大学英语微课团队建设

叶知民

【摘要】随着无线技术、通讯技术、移动终端的快速发展，为了满足学生学习的个性化需求，微课在近几年内发展迅速。在名师名校纷纷拿出微课、mooc的情况下，三本院校也面临很大的冲击。本文对微课和微课程进行分析，指出微课团队建设的必要性、建设方案和需要注意的问题。

【关键词】微课 大学英语 团队建设

教育部高等学校大学外语指导委员会主任王守仁在 “高等学校大学英语教学改革与发展学术研讨会”上透露，教育部正在研制中的《大学英语教学指南》。从“大纲”到“指南”的变化可以明显的发现，现阶段的教育更注重学生特性，不在一刀切。微课因其故事感教学灵活等特性有效的解决了学习的有效性和学习需求的多样性等问题，从而微课的建设，微课团队的建设便拿上了议事日程。

一、微课团队建设刻不容缓

源于20世纪80年代后世界各国的微型课程，起初是作为学科课程的补充，为增加学生学习选择机会、调动学生的积极性而设置的。随着信息技术的发展，微型课程受到越来越多的教师的关注。2006年的可汗学院的出现，微课对传统教学带来了巨大的冲击，教学理念、模式都需要进行改革。近年来，随着我国基础教育课程改革的不断发展，在借鉴国外经验的基础上，一些学科对微型课程开始了初步的探索和尝试。但是，外语微型课程开发在我国，还是一个比较新的课题，无论在理论上，还是在实践上，都有诸多问题亟待解决。外语作为一个文化基础课启动虽然要比其他专业课程要晚，但也面临着不改革就要被淘汰的局面。为此，高教、外言都在2014年举行了大量的微课、mooc相关的研修班，并举办了第一次外语微课比赛。

为了顺应教学模式改革的需求、顺应教学理念转变的需求、满足提高学生学习效率的要求，微课建设刻不容缓。

二、微课团队建设

团队是一个才能互补、团结和谐并为负有共同责任的统一目标和标准而奉献的一群人。团队不仅强调个人工作成绩，更强调整体业绩。是否建立屯对的一个关键性判断是：组织中个人工作的简单之和是否可以应对眼前的工作挑战。如果通过每个人的出色工作可以实现预期的目标，则不必采取团队模式；反之，建立团队则是可行的。而微课的建设很明显是一个团队项目。

1.改变教学模式，引入微讲座、微课程、微教学，应用翻转教学，以学生为本突出个性化教育。微课建设团队是一个承上启下的团队。在传统讲座式教学模式没落的今天翻转课堂是一个必然趋势，而翻转课堂的前提是有丰富的课程资源可供学生选择。学生在选择的过程中更具自身学习需要对知识点进行学习从而做到个性化和效率化，杜绝学生的吃不饱和吃不够现象。根据学习认知理论，演讲时授课的学习结果的保持率只有5%，这要的学习效率对现今信息爆炸的社会是远远不够的；与此同时向他人讲解、实际操作、小组讨论和示范的学习保持率为90%-50%，这些也正是现今教学改革的方向。我们要通过建设合适的微课让学生自学，在课堂上我们进行知识的讨论、指导、答疑，从而真正的做到学生自主学习、自由学习、个性化高效率的学习。最近一二十年，越来越多的中小学校开始尝试在线教育，学生在课外以及寒暑假借助网络开展学习已经成为一道亮丽的风景，高等教育的在线教育改革却是狂风暴雨的风景。短短几年中国先后出现了mooc学院、果壳网、coursera、慕课网、微课网、中国大学网等一系列优秀的网络课程网站，各大名校、名师也争先开设微课、慕课；这对普通教师的教学冲击是非常巨大的。我们不可能一成不变的按着同样的教材同样的大纲上课了，我们必须吃透学生，以学生为中心去设计课程，尊重学生个性和能力差异，让学生去消费知识。于是，我们必须改变教学模式，必须建设适合我们自己学生的网络课程，这样我们才能抓住学生，学生才会上我们的课。

2.课程知识碎片化整理，把知识点细化，让学生把知识点学会学透学到会用，能够让学生针对性的学。

现今快节奏的生活，大学生冰粉多彩，“忙”、“没时间”成了很多学生面对学习时的困惑。“时间就像海绵里的水，只要你肯挤就会有的。”碎片化学习正好符合了“挤出来的时间”的零散性、随时性特点。每次学习不需要很长时间，而且随时有空随时学。碎片内容反复学习直至熟练，然后再将碎片内容连接起来实现完整掌握。这种方式可以提高知识的吸收率，收到较好的学习效果。内容不宜过于强调学术，应更多的考虑学生能懂，杜绝“学生会的拼命讲、学生难的不会讲、学生不会的回避讲”。就大学英语来说，要根据课本的需求将文化背景、单词语法做成微课让学生反复学习；把重难点做成微课让学生反转学习；把考察作业做成微课让学生应用展示。让学生能会、能用、能感兴趣。

3.课程改革，课程建设，资源建设三位一体。微课模式带来改革，微课本身就是课程，而成系列的微课便形成了教学资源。更重要的是这是我们自己创造出来的资源。

个性化课表的使用之后学生所接受的英语教学内容有所差别。在教学的实际操作过程中有很大的灵活性和机动性，即使同样的内容对于不同专业学生也可以有不一样的呈现方式。例如，对于高起点层次的学生而言，单词、语法等等的解释不应该再成为课堂的重点内容，而应更加注重英语实际应用能力的培养，这也恰恰是学生在大学以前的教育中所缺失而在以后的工作学习中所急需的，更体现出了职业教育的宗旨。对于正常起点层次的学生则要两方面都兼顾，既有对基础知识的讲解练习，也不能缺少应用能力的培养。而低起点层次的学生可能就需要授课老师耐心细致的讲解和操练，帮助其在原有基础上有所提升。评价模式也需要改革，提高形成性评价模式在学生成绩中的比重，（如现在文华学院试行的“成长记录袋”）确实做到学了英语就有分。微课的累积可以有效的帮助课程建设，按照目的和方向建立起来的微课程可以给多种限选课和公选课提供素材支持。最终将微课做成一个个零件，从中选出课来就能组成课程。而这些微课内容都是经过老师和学生使用过的，也是最适合本校学生的教学资源。

4.真正的团队合作，真正的集体智慧的体现。不同于其它，微课程是一个必须通过团队才能完成的项目，这会带来更科学、更合理、更细致的课程内容。

一个好的微课是讲授者认真备课并精心制作的成果，较之普通课堂含金量是比较高的。这就需要教师具备广博的知识而和精准的取舍力，在上课前要更深入和广泛地收集教学素材，精心选择教学内容。教师需要结合微课的特征，思考如何在庞大的知识体系里，合理有效地划分出有教学意义和应用价值的知识点；思考如何就每个选定的知识点做出学生易于理解与掌握的教学方案：思考如何在有限的时间内选取小的切入点，把知识点讲透，讲清，同叫还要注意知识粒度适中，以符合学习者进行移动学习、泛在学习，充分利用碎片时间。 微课要在教学中真正发挥作用，单凭个十几分钟的视频是不足够的，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，需要老师综合考虑，系统化设计。不管是知识点确定、教案规划、微课制作还是后期的辅导都不是一个或几个老师可以完成的任务，这需要团队合作才能有效的实现。

三、微课团队建设的注意事项

培训对于一个教师的成长和发展是至关重要的。对于微课，首先要让教师对微课有一个比较清晰的理解，并且对微课所倡导的思想如何能在教学过程中实现进行思考，有自己的心得；其次，也要对教师进行技术指导，对如何制作微课进行培训。一线的教师对学生的学习情况是非常清楚的.所制作的微课有一定的针对性，他们本就应该成为开发微课的主力军，但一些教师的技术水平比较落后，这就需要加以培训来改变现状，让更多的教师来建设微课资源。发挥骨干教师的带头作用，要结合翻转课堂根据微课的使用情况不断的调整微课内容。

增强学生学习内驱力和自主管理的能力娱乐化学习的目的是提高学生学习兴趣，从“要我学”转变成“我要学”，增强学习主动性，提高学习内驱力 而碎片化的学习一方面增强了学生的时间管理能力。另一方面也将学习指挥棒交到学生自己手上，哪里不会学哪里，实现学习的自我管理。

未来，开放的微课也许会成为大学的另外张名片，甚至为大学赢得更好的生源和社会评价，从而产生更为广泛、深远的传播力与影响力。大学英语作为老牌的精品课必将是新一轮校间微课教学质量较量的主战场之一，拥有一个强有力的外语微课建设团队才能在这轮教改中胜出。

参考文献：

[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.

[2]张铭.微课--唱响中国MOOC的前奏[J].计算机教育，2013（20）.