浅谈初中语文教学目的的确定

王金鲁

摘 要：教学目的的确定是教学设计的核心。在教学过程中，许多语文老师由于教学目的不明确，导致课堂教学效果低下，让学生丧失了对语文课的学习兴趣。明确语文课程标准要求，发掘课文特色，才能确定教学目的。

关键词：语文 教学 目的 确定

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）04B-0021-01

一堂好课，往往开始于好的教学设计。好的教学设计要体现出以下几点：一是要教给学生什么；二是怎么教；三是要达到什么目的。教学设计中的核心问题体现在教学目的的确定。长期以来，初中语文老师在设计教案的过程中存在一个比较普遍的现象，那就是把教学目的这一项空着，或者写一些模棱两可的话。在新课程改革中，由于三位一体课程目标的提出，有的老师一头雾水，不知所措，在教案设计中只好机械套用，写一些连自己都搞不清的教学目的。可想而知，一堂没有教学目的的语文课，就像一艘没有目标的海船最终会倾覆于茫茫大海，会把学生对语文的学习兴趣扼杀。因此，如何确定一堂语文课的教学目的显得十分重要。

一、明确课标基本要求

在语文课程标准中，关于教学目的描述主要有两方面：

1.在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确理解和运用语文，提高阅读、写作和交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。

2.在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开阔学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。

这两方面对教学目的的描述，从宏观上体现了三位一体课程目标中关于“知识与能力”“情感态度与价值观”的要求。至于“过程与方法”则要根据所要教授的课文内容来确定。

另外，课标关于教学目的的描述，指出了教师进行教学设计时的方向。那就是在确定教学目的时要考虑：怎么做才能帮助学生正确理解和运用祖国语言？怎么做才能提高学生的阅读、写作和交际能力？怎么做才能发展学生的语感和思维？至于情感态度与价值观的问题必须在上面三个问题基本得到解决的基础上才能考虑。

其次，课标描述的教学目的明确体现了语文课的性质，那就是工具性和思想性。所以我们在进行教学设计时就要结合课文内容设计教学目的。按照课标要求，教师要挖掘教材，看所教的这篇课文有什么特点。比如有的课文语言方面精练，或是文章的结构好，或是构思巧妙，或是用词丰富。只有教师抓住了课文的特点，才能利用课文这个载体让学生学到表达思想感情的方法，从而达到教学目的，才能结合课标要求设计出合理的课堂教学目的。

第三，思想性是语文课的灵魂。每一篇课文都是一份精神食粮，都包含了中国传统文化的精华。因此，在语文课的教学设计中，必须考虑通过课文的学习，使学生在“情感态度与价值观”方面有所得。还要考虑怎样教学才能使学生学会表达自己的情感、态度和价值观。因此，教师在进行教学目的设计时必须考虑课文表达的思想，激发学生的思想，使学生既受到思想的洗礼，又学会有效地表达自己的思想感情。

二、深刻理解课标含义

首先，在语文课程标准“课程性质与地位”中写道“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位”。

上述关于语文的“课程性质与地位”的描述，要求我们教师在进行语文教学设计时必须把握好以下几个方面：一是要让学生学习到什么样的表达方法和写作方法。这体现了语文课的工具性要求。二是要让学生体会到课文表达的思想感情，同时学会表达自己的思想感情。这体现了语文课的人文性要求。语文课程标准关于语文课程的基本理念中指出：“指导学生正确地理解和运用语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。这就要求语文教师在教学目的设计时以每一篇课文为范文，发掘课文特色，从上述理念角度出发做好设计。

总之，作为一名语文老师，如果不能确定教学目的，就会把学生带入迷茫的境地，使学生不知道学什么，怎么学，从而对语文课失去兴趣。明确课程标准要求，发掘课文特色，是确定语文课教学目的的关键。

参考文献：

[1]张振华.对初中语文教学目标和教学要求的再认识[J].成功（教育），2010，（1）.

[2]曹红丽，吴萍.语文教学目标的确定与教学效果[J].现代语文（教学研究版），2011，（6）.

[3]夏国虎.关于初中语文教学目标的几点思考[J].阅读与鉴赏（下旬），2011，（11）.