浅析生活情境在小学数学教学中的运用

李清水

摘 要：随着新课程标准的推出，为当前小学数学教学提出了新的要求。这样就会将一定的难度带给小学数学教学，因此，需要教师将有效的教学策略制定出来。新课程标准推出之后，学生在学习中的地位上发生了变化，规定他们是学习中的主体，教师要成为学生们学习中的合作者和领导者。数学本身就是一门逻辑性极强的学科，一旦还是按照传统的教学方式进行教学，必将对学生的积极性带来严重的影响，因此需要教师在教学中对生活情境有效的应用，提升数学教学质量。

关键词：生活情境 小学数学 教学应用

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）01（c）-0143-02

在我们的生活中经常会看见与数学有关的事物，并且，通过生活发现，我们离不开数学。由此可见，在我们的生活中蕴含着丰富的数学知识。为了能够将小学数学课堂教学效果提升上来，教师需要把握好生活情境在小学数学教学中的作用，将生活情境有效地应用于数学课堂中，为提升教学质量而服务。

新课改提出：“学生要认识到生活与数学之间的紧密联系，深刻体会数学的应用价值”，这就对小学数学教学提出了更高的要求。在小学数学教学过程中创设生活情境可以更好地将数学知识与生活联系起来，进而提升学生对数学的认识。通过对生活情境在小学数学课堂教学中应用的重要性进行分析，提出应用策略，以便更好地满足小学生学习需求，进一步推动我国教育事业的快速发展。

1 将生活情境应用小学数学中的意义

首先，在教授小学数学时，将生活情境用来教学，能够将小学生学习数学的必要性有效的激发起来，有一定的抽象性存在于数学中，同时，小学生并没有过高的抽象思维能力。在教学小学数学的时候，将学生在生活中的一些实际例子列举出来，利用数学在生活中的重要性促进同学生们能够更加有效的去理解。

其次，和其他学科进行比较，数学这门学科，有一定的抽象性存在当中，在教学小学数学时，将生活情境用来教学，能够用形象的知识来取代抽象的知识，这样学生在理解和掌握数学知识的时候就会非常的容易。由于，人们在现实中生活，我们在实际的生活中会碰见一些对数学知识进行使用对问题进行解决的情况，若在数学教学中，教师对生活情境充分的进行了使用，学生就会非常熟悉这些知识，这样理解的时候也就会非常的轻松。

最后，有助于培养学生们的实践能力，在以前的教学中，主体是教师，在课堂中，话语权完全归其所有。在学习中学生们只有服从。这样对于提升学生们的学习能力上会非常的不利，随着新课程改革的推行，确定了学生们在学习中的整体地位，在教学数学时，对生活的实际情景进行使用，将一种身临其境的感受为学生创设了出来，学生学习于这样的环境中，一定能够提升学生们的实践探究能力。

2 需要注意的方面

首先，尽管说生活是数学的来源，但是毕竟有一定的距离存在于二者之间，数学有着较强的严谨性和抽象性，在教学小学数学时，为了使学生们更好的学习数学，教师在对生活情境应用时，对学生们的具体生活一定要紧密联系，令学生在实际的情境中将知识学好。

其次，在教学小学数学时，对生活情境进行使用，对学生的认知特点、不同年龄阶段的特征上进行考虑。一旦对学生们认知特点和年龄特点上没有认真的考虑，不管是对待几年级的学生都用一种方式上进行使用，这样对小学生思维能力的提升上必将会带来一定的阻碍。

再次，在教学中应用生活情境，将德育教育要予以渗透，不能否认，在德育教学过程中，有一定的局限性存在于数学课堂中，然而，对学生们的德育不是不可以给予培养，在教小学数学的时候，对学生们的思想品德教育利用生活情境进行教学，也会发挥出巨大的作用。这样才够在数学教学中有效的贯彻素质教育的理念。

最后，在教小学数学的时候，将生活情境用来教学，需要将教学中的重点和难点有效的进行把握，在学校中很多教师，没有透彻的理解生活情境，在对数学知识进行学习的时候，为了将学生们的体验凸显出来，在教学中一味对生活情境进行了使用，尽管情境有效的遍布在了课堂中，但是将数学教学中的重点却淡化了，使很多学生们在情境中很难转换到学习中，反而对学生们的学习上带来了影响，因此，对于这方面的问题教师一定要予以关注，正确的运用生活情境。

3 具体的应用方法分析

3.1 在生活中寻找情境，对学生的已有生活经验进行激活

新课程非常重視教学与生活的联系。有关调查发现，小学生在对数学进行学习时，当学习内容密切联系生活时，学生的兴趣非常的饱满，这时对新知识就更容易去接受和理解。所以，教师要将更多的生活情境设计出来，这样对学习数学的作用和兴趣才能够被学生所认知。

例如，在对用人民币解决实际问题进行讲解时，有这样的案例，教师问孩子们有没有到超市买过东西，有无自己付钱，这时学生的回答并不统一，这时教师就开始带领学生一同付账，比如咱们去超市购买了橘子3元3斤，给了他们10元钱，同学们说应该找我们多少钱啊，这时学生们都一口同声的将答案说了出来。在生活中普遍存在着买东西的情境，就小学生们而言，有着极强的诱惑力，教师对买东西的案例进行使用，将学生们的生活经验有效的激发了出来，让学生们觉得数学原来是这样的有趣和简单，这样就会大大的提升学生们学习数学的兴趣。

3.2 为了提升学生数学化水平，要使情境高于生活

数学作为一门独立的学科，有较大的系统性和逻辑性存在于数学中。详细的来讲，数学是在不断的升华和提炼生活，就小学生们来讲，学习数学是他们的一大障碍。所以，在创设生活情境的时候，在学生们已有知识的前提下，将一些比生活高的情境创设出来，能够将学生们的潜能很好的挖掘出来，协助学生们战胜困难，将学生们的数学水平提升上来。

例如，在对169+99这样题目的便捷运算中，学生们掌握起来会较困难，困难主要在于在169+99=169+100-1，之前是加法，怎么又变为减法了？教师在对这样的计算题进行讲解的时候，可以将一个非常适宜的生活情境创设出来，付整找零的现象在现实生活收入钱的时候会经常的出现。这样一个比生活高的情境，逐渐的用数学的模式来取代生活问题，令学生们对问题在生活情境中给予解决，对学生知识从简单到复杂、从具体到抽象理解的过程顺利的给予了完成。

3.3 令情境融入生活，在生活中将学生应用数学的能力提升上来

数学服务于生活、用于生活。在生活中对课堂上学到的知识进行使用，对实际问题进行解决，这是教学数学的起点和归宿。学生对所学知识进行使用，对生活中的一些问题进行了解决，对数学的无穷魅力就会进行体验，此外，也能够很好的肯定他们对数学的学习，也会大大的提升他们学习数学的动力。

例如，在对平均数进行讲解时，有这样的教学案例，学校组织同学们野游，看到了一个水塘，在广告牌上写着平均水深1.8 m，同学生们，咱们去游泳有没有危险，这时学生们开始激烈的讨论了起来，这样不但能够清楚平均数的概念，并且非常深刻。对平均数的概念上有了了解。这样现实的意义不断的出现在学生们的学习中，将学生同数学的距离不断的拉近，对学生们的思维很好的进行了启迪，此外，也将学生们对数学应用的能力很好的提升上来。

4 结语

令小学生真正的体会到数学就在他们周围，使他们有效的感受数学的无穷魅力，这就需要教师在小学数学的教学中要有效的结合生活实际，将有关的情境在课堂中要适当的创设出来。让学生明确数学同生活是紧密相连的，再在生活情境中将数学知识有效的应用进去，对实际问题进行解决，这样对于调动学生们的数学思维，提升学生们的学习数学的能动性会带来巨大的帮助。

参考文献

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