新时期高校师德建设面临的挑战与思考

马志敏

摘 要：教师被称为“人类灵魂的工程师”，决定了教师的工作不只是简单的传授知识，还包括教授学生为人处事的道理。因此教师的素质，職业道德修养很重要。该文分析了在经济社会快速发展的社会转型期，为把我国建成人力资源强国，使我国在激烈的国际竞争中的具有重要潜在力量和后发优势，高校教师所担负的艰巨历史使命以及高校师德建设所面临形势和挑战，提出了高校师德建设的几点构想，以使师德建设与当代大学生心理需求、社会发展相适应，从而培养造就一大批高素质专业化教师队伍，为发展具有中国特色、世界先进水平的现代化大学教育提供有力支持。

关键词：社会转型期 高校师德建设 形势和挑战 学生心理需求

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）02（a）-0242-02

当前我国正处在经济社会快速发展的社会转型期，全国人民正在以习近平同志为总书记的党中央的带领下，在实现伟大中国梦的征途上昂扬奋进。所谓“国将兴，必贵师而重傅”。习近平总书记在北师大发表的讲话中指出：“努力培养造就一大批一流教师，不断提高教师队伍整体素质，是当前和今后一段时间我国教育事业发展的紧迫任务。”提高教师素质的基础和关键是提高教师的职业道德素养。唐代著名的教育家韩愈曾说过：“道之所存，师之所存也。”可见高尚的道德的对教师的重要性。然而在当前社会快速发展，国际竞争激烈的背景下，高校教学环境和大学生素质都发生了巨大变化，高校师德建设面临严峻的挑战，这需要我们对此进行深入分析和思考，提出相应的可行性方案，以使师德建设与学生需求、社会发展相适应，从而培养造就一大批师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质专业化教师队伍，为发展具有中国特色、世界先进水平的现代化大学教育提供有力支持！

1 新时期高校师德建设面临的形势和挑战

（1）新时期社会对高校赋予了更高的要求和期待，“办人民满意的教育”是高校教育的终极目标。如何让人民满意？落实到教师个体，起码的就是让每一个学生满意。如何让这批生长环境相对比较单一而又处于我国社会经济转型和高速发展复杂的时代的大学生满意，是摆在每一个高校教师面前的一个严峻的课题。显然，仅仅有丰富的学识而缺乏对学生学习生活人文关爱的教师，是不能令学生满意的。高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”对这批没有经历过太多生活磨砺的年轻大学生们来说，他们往往更容易对大学全新的生活环境、教育方式感到迷茫和困惑，因此就更加需要高校教师以美好的心灵、高尚的人格，用耐心和爱心去塑造、健全的他们的人格，引导他们，帮助他们筑梦、追梦、圆梦，使他们成为实现我们民族梦想的正能量。时代呼唤仁爱之师，没有爱就没有教育，只有视学生如子女，对学生行动有爱，才能与学生心心相印，学生才能“亲其师，信其道”，只有这样教师才能更好地完成各项教学任务，实现对学生的培养目标。

（2）新时期教师克服功利浮躁心理，亟需加强教师师德建设。中国自改革开放以来，拜金主义、物质主义和消费主义等世俗观念越来越强烈地侵蚀着教师队伍，很大程度地威胁着教师队伍的价值道德观的建设。“功、名、利”的思想越来越多的影响着教师行为。特别是当高校越来越多的向科研工作倾斜，而教学工作的性质又决定了它不能像科研工作或是社会兼职那样能够直接产生显著的社会效益和经济效益，教师很难在教学的工作中感受到价值的存在感，纯碎的教学工作往往被视为是付出，奉献，甚至是负担。在这种环境下，教师必然会漠视学生的教育需求，对教学工作投入的精力不足，长此以往，对教学工作的责任感就慢慢淡化，教学质量就会下滑。加强高校教师职业道德建设，提高高校教师道德素养、增强高校教师工作的责任感和使命感，是全面提高高等教育质量、实施素质教育的重要保证。因此，在功利浮躁的今天，高校教师职业道德建设亟待加强。

（3）新时期国际竞争加剧，归根到底是人才的竞争，而高素质人才的培养呼唤具备高尚职业道德的教师。高校教师的思想品德直接决定着为社会输送什么样的人才，建设一支师德高尚、业务精湛、勇于创新的高素质专业化教师队伍，成为我国现阶段打造教育强国、提高国民素质的先决条件。人们关注高等教育，落脚点是教师的道德水平，它甚至是人们对高校教师、学校乃至整个高等教育是否满意评判的重要标尺。人们相信只有具有高尚的师德的教师才能积极研究专业知识和教学规律，不断研究教学内容，热心于教育教学改革，探索新的教学方法，把最适合的知识以科学的方式传递给学生，促使学生形成良好的学习风气，提高教学质量；只有具有高尚师德的教师才能帮助学生树立远大的理想和形成崇高的思想境界，激发学生强烈的求知欲望，培养出具有国际竞争力的创新型人才。

2 新时期高校师德建设的几点构想

针对新时期高校师德建设面临的形势和挑战，采取有利于调动教师师德建设积极性的措施，增强教师教书育人的荣誉感和责任感，是师德建设的关键点。具体来说，可以归纳为以下几点：

（1）以培育和践行社会主义核心价值观为契机，加强高校师德建设。高校教师要加强自我学习，重视吸收文化、艺术、心理、社会等诸多方面健康的精神营养，坚持以弘扬高尚师德、力行师德规范为具体要求，把外在的教师职业道德要求逐渐转化为教师内化的道德信念，在理论学习与教育实践的过程中，把师德建设要求与自我教育相结合，客观进行自我评价、自我完善。常言道：“可怜天下父母心！”，将心比心，教师本人可能也是为人父母，在教书育人的同时，也如一般学生之父母殷切希望自己的子女能接受优质的教育，在把子女托付给其他教育工作者时，期望他们是集良心、用心和信心于一体的令人满意好教师。反之，亦然。高校教师应想学生父母之所想，严格要求自己，不断提升自己的职业技能和道德修养水平，力争做学子满意的“人师”。只有心存这种理念，教师才能从国家的发展大局出发，正确处理个人与社会、义与利的关系，安教乐育，只有这样，高校教师自己才能对中国的教育事业有信心，对未来有希望。

（2）科学制定高校师德规范，强化教师职业道德，把师德表现纳入学校管理中使其成为重要的考评依據，制订相应的考评激励制度。一是科学制定高校教师职业道德规范。如果缺乏强有力的规章制度作支撑，高校师德建设很难取得成效。要结合教育实际，以人为本，制定一些为广大教师和社会所认同，内容具体、操作性强，与时代发展相符合的师德规范。二是建立切实可行的教师职业道德考核评价指标体系，考核项目的设置、评价的权衡系数要科学、合理，考核的指标要量化，增强可操作性，从而为师德建设提供制度保障。三对教师的师德考评结果建立鲜明的激励和惩罚制度。尊重经济基础决定上层建筑的客观规律，师德建设不能脱离现实，要把教师的师德考核评价结果与教师的职称评定、评奖评优、职务晋升、工资收入等直接挂钩。尤其是在教师职称评定的时候，师德师风必须作为一项重要指标来考核，不能只看教学工作量、科研成果，还要看学生评价、道德素质等的考核；对师德表现优异的，除给予精神上的奖励外，也要重视物质层面上的奖励；对师德建设中的突出问题，如责任缺失、师德败坏、学术不端等，要给予一定的惩罚。通过鲜明的激励和惩罚制度，来保障高校师德建设，否则，必然会造成现阶段师德理论与实践脱节，难有实际效果。

（3）加强师德建设的外部环境，营造尊师重教的舆论氛围。一是加强舆论宣传，争取社会各界对教师工作有全面的了解和认识，在全社会形成一股尊师重教、关心教育的良好风气，增强广大教师的光荣感、责任感和使命感。二是广泛宣传和树立教师队伍中爱岗敬业、师德高尚的先进模范人物和师德建设先进单位，为广大教师树立身边榜样，提升职业道德判断与道德选择的能力，启发、诱导和激励广大教师在自己的岗位上为社会做出贡献，争当先进模范。三是开展经常性的师德建设活动，把师德建设寓于各项有益的活动之中，如举行师德演讲比赛、开设名师师德论坛，先进事迹报告会，师德征文活动等丰富多彩的文化娱乐活动，使教师在活动中得到熏陶与教育。四是多给教师提供交流学习的机会。高校教师需要跟随甚至引领时代的发展，这不仅体现在对理论知识和学术造诣的追求上，还体现在教师思想道德修养方面的不断升华。让教师有更多的机会走出校园，参加各种高层次的交流会，让他们在与知名专家学者的交流中，感受来自对方的学识和道德修养魅力，从而使教师在专业知识方面和职业道德方面都能迅速提升。

（4）转变管理部门的工作作风和服务态度，树立全心全意为教师服务的意识。学校的各级领导和管理人员要努力营造尊师重教的良好氛围。要把师德教育与解决实际问题结合起来，满足教师们的合理要求，理解体贴教师，不断改善他们的学习、生活和工作条件，为他们提供施展才华、实现理想的发展空间，增添他们的职业自豪感，让他们加深对学校办学的思想认同、理论认同、情感认同，增添他们的集体荣誉感，激发他们的动力和斗志，让他们自觉地把个人价值追求与学校发展战略目标相结合，以积极而愉悦的心情去引导、熏陶学生，带给学生锐意进取，勇于创新的正能量，为培养新时期的品学兼优的国际化人才作出积极贡献。

3 结语

教育是中华民族振兴和社会进步的基石，要使我国在纷繁复杂的国际国内形势下赢得主动、赢得优势、赢得未来，教师有责任担负起振兴民族教育的重任。教师在提高自身教学、科研能力的同时，更应加强自身的道德修养，言传身教，率先垂范，以良好的思想道德和品质潜移默化地影响自己的学生，为开创我国教育事业的新未来，把我国建设成为人力资源强国，使我国人力资源的数量、结构、质量处于全球领先地位，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育，培养社会主义事业建设者和接班人作出更大贡献。

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