新课标下的小学语文教学方法的探讨

刘晶鑫

摘 要：在当代社会快速发展与深入改革的环境之中，新课程标准要求，教师必须改变其传统的教学模式，根据具有创新意义的教育理念，有效提高课堂的教学效率，在具体的授课过程中，应注重与学生的情感沟通，增强学生对于正确价值观的认识，致力于学生的全面发展。小学语文作为学生的基础知识的储备阶段，对于以后的学习与成长过程中有着非常深远的意义，所以应充分利用多种资源，来丰富课堂教学的内容，使课程变得更加生动、有趣，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地进行学习，从而有效地提高小学生的语文水平。

关键词：新课标 语文 教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）02（a）-0141-02

在新課程标准的要求之下，小学语文教学方式应改变其传统方式。在讲授课程的过程中，教师应当充分调动起小学生的对于学习的积极性，使得学生对于语文的学习充满兴趣。在具体的传授过程中，着重培养学生的阅读能力、口才水平以及写作能力，为以后的语文学习生涯打下夯实的基础。同时，教师应当注重与学生的情感沟通，努力培养其成为有素质、有上进心与创新思维的学生。

1 小学语文课程的基本理念

1.1 重视小学语文思维方法

提高小学生的语文思维能力是进行小学语文教育的根本目标之一。小学语文的思维具有基础性与综合性，以及理论性的特点。小学语文的思维结构是一个由多方面因素构成的动态关联体系，具体包括思维的内容、思维的表现形式、思维方法与品格四个方面。小学语文的思维形式主要表现为逻辑思维与形象思维、以及直觉思维三种具体表现形式；思维方式一般通过观察、分类比较分析与系统整理，抽象与概括等方式来进行；判断学生的思维优秀与否主要通过思维品格来进行，具体表现为学生思维的创新性、广泛性、灵活性以及批判性。

1.2 应用小学语文的意识

根据新课程标准的要求，我们可以将“应用”理解为“在分析问题并解决的过程之中学习”的强化。无论是新版教材还是旧版的语文教材，教材中都会配有相关的主题框架，但旧版教材中的许多内容已经无法与当今的现实生活相契合，其内容使当代的小学生感到晦涩难懂。所以，根据新课程标准的要求，结合现实生活的实际情况对教材进行修改编订，增强语文教材中的应用部分，其目的在于培养学生对于学习采取主动、思考、探究的方式。在教师的有意识的启发、培养的前提之下，学生能够自己主动去思考，提出问题，产生疑惑并且努力寻求答案。

1.3 注重信息技术与小学语文课程的整合。

伴随着信息技术的发展，信息技术可广泛应用于各个领域。信息技术具有直观性、便捷性的特点，所以应将信息技术与小学语文教学进行有机结合起来，使得学生对于将要学习的课程知识更加直观、深刻地掌握。在完成对学生的基础课程知识的讲授之后，有意识的利用具有前瞻性、科学性的学习方法以及授课的技术平台，激励学生在夯实基础知识之后，运用已经掌握的基本知识、创新性的学习方式与方法进行更加深入的学习与探究。

2 新课程标准的主要特点

2.1 新课程标准突出语文课程的人文内涵

新课程标准要求下的语文课程设置与传统的教材有所不同。在新的语文教材中，更为注重将语文课程与自然科学类的知识进行比较与分析。由此可以得出，新课程标准的语文课程更加注重人文方面的内涵，主张引导学生更加深入地掌握我国渊博的中华文化，汲取民族的智慧结晶。鼓励学生热爱现实中的生活文化，尊重各国以及各个民族的文化，充分吸收人类的精神文明。与此同时，增加大量的生动形象，带有主观色调的课程内容，要求教师加强与学生的情感沟通，尊重学生、理解学生。

2.2 新课程标准突出语文教育的实践性

语文教学注重实践性，所以在具体的教学过程中，将激发学生的语文实践的能力作为核心目标。语文作为我们中华民族的母语语言，所以学生具有先天的语言机制及语言环境的前提之下，应广泛吸收我国的传统文化，丰富自身的文化底蕴，尽可能使学生大量阅读语文的材料，在具体的实践过程中更加熟练地掌握语文的技巧与规律。要想使学生的语文水平有所提高，不是强制性要求学生们完全掌握课本的系统知识，而是通过大量的语文实践来培养学生的语文能力。

2.3 新课程标准突出了语文教育的维度拓展

根据当代社会对所需要人才的素质方面的需求来看，新课程标准对语文的能力提出的新的要求，在具体的课程设定方面，着重考虑是否具有前瞻性、科学性以及是否具有可操作性，并且将是否具有前瞻性设置为首要的前提。根据增强学生的人文素养的角度来看，新的语文课程的目标强调“人生价值观与情感态度”这一维度。具体课程目标的设定充分表达出新的语文课程具有系统性、全面性与阶段性的特点。分别从横向的角度与纵向的角度看，横向方面注重培养学生的识字、阅读、写作以及口语表达；而纵向方面强调系统的知识结构、具体的学习方法与过程、人生的价值观与情感态度。较之传统的课程目标有着明显的维度拓展。

3 对小学语文有效课堂教学的方法建议

3.1 通过情景教学，提升学生兴趣

情境教学方式具有多样性，不同的场景背景，可以为学生带来不一样的感受，因此，应该恰当地运用不同的情景模拟来增加学生对语文的学习兴趣。

首先，可以设置一些充满悬念的情景。小学生通常具有较强的好奇心，对任何事物都充满对未知事物的兴趣，他们善于观察，喜欢提问题。所以，语文教师应该充分利用小学生的好奇心重的特点，在具体的教学过程中，设置一些充满悬念色彩的情景，调动学生们努力求知的学习热情，组织学生参加讨论，扩展学生的思维维度。

其次，在古文学习的过程中，增加相关的音乐背景。通过所创设的音乐背景来渲染课堂气氛，使学生能够感觉身临其境，充分感受古诗的意境，使得学生对于诗歌的感受得以升华。同时，可以鼓励学生在音乐的背景中进行朗读诗文，在感受到动听的音乐的同时，引导学生进入诗文所带来的意境当中，加深学生对作者心境的理解以及诗文的掌握。

最后，组织学生进行角色扮演，增加学生的兴趣。小学生除了具有较强的好奇心这一特点之外，通常，小学生还具有较为强烈的表演欲望。根据相关的课文，设置具体的角色，令学生对自己所扮演的角色进行揣摩，在进行表演的过程中，充分感受文中的情景，通过这种角色扮演的方式，使得学生主动地去学习、研究，从而使学生对于文章内容能够有一个更加深刻以及全面的理解。

3.2 規范课堂板书，营造严肃氛围

通过规范的课堂板书来对语文教学进行辅助性地教学，可以有效促进小学语文的课堂的构建。在板书的书写过程中，应以“内容明确、突出重点”作为核心内容。

首先，板书内容要明确。通常，板书上的内容都是教师所讲授的知识重点。规范而明确的板书内容，可以帮助学生对于知识重点有更加深刻的理解与掌握。所以，在新课程标准的要求下，小学语文在进行讲授的过程中，要从教学的内容着手，使学生对于教材的重点能够更好地理解，对于所讲授的知识点进行分类处理，使板书有一目了然的感觉。

其次，板书应突出重点。在板书的书写过程中，教师首先应准确掌握教材的重点，并突出重点，与此同时，应遵循简单、整洁的原则。在具体的实践中，紧扣文章的中心思想，通过一些细节的高度概括，突出文章的重点及难点，使学生加深对所学知识的理解。

3.3 扩展课外阅读，拓展学生视域

通过拓展课外知识的阅读，可有效增加学生的知识储备量，扩展学生的视域。因此，教师应积极为学生创造扩展学生课外阅读的便利条件。

首先，利用媒体教学，丰富教学内容。随着信息技术的快速发展，教师应充分利用多媒体对小学语文课程中所涵盖的大量的信息资源来进行展示，丰富小学语文的课堂氛围，使得语文教学更加生动、充实。与此同时，教师应当在进行具体的教学过程中，增加课文中相关知识的拓展链接部分，拓展学生的知识储备量。

其次，可以在班级设立图书角。学生个体的资源有限，所以，教师应鼓励学生将自己所拥有的书籍材料拿到班级，把全班同学的资源都集中在一起，成立为图书角，有效增加学生的阅读资源。在图书角的管理过程中，可以组织学生形成管理小组，使得图书的借阅得以有序开展。通过图书角的设立，帮助学生增加阅读的机会，并且有利于提高学生的管理能力。

最后，确保学生进行课外阅读的时间。繁重的学习任务及学习压力并不能有效提高学生的成绩及综合素质。所以，教师应当合理分配时间及作业，在具体的实践中，应尽量减少重复抄写的作业任务，鼓励学生自主性学习，提高学生的学习效率，以确保学生能够有足够的时间来进行课外阅读。

参考文献

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