培养学生自主学习能力的几点做法

李建军

【关键词】 数学教学；自主学习能力；培养

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）06—0101—01

随着新一轮课程改革的实施，新的教学理念、新的教学方式给现代课堂注入了新的活力，但是由于大部分教师的教学习惯难以改变，学生的自主学习能力不强，对教师的依赖过重等问题依然存在于初中数学课堂教学中，阻碍了初中数学课堂教学质量的提高。那么，如何在数学教学中培养学生的自主学习能力呢？

一、培养学生自主学习的兴趣

兴趣是最好的老师，它是学生学习的动力和催化剂。因此，教学中，教师可以将生活中学生们感兴趣的情境或实例引入到课堂中，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地获取数学知识。

比如，教学“三角形外角和定理”时，教师可以创设这样的教学情境：体育课上，教师让学生围绕一个三角形的花坛慢跑，但是小明发现每次转弯的时候都比在直线跑步要困难很多，于是他将自己每一个拐弯的地方都转了一个角度（∠1、∠2、∠3），等小明回到起点的时候一共转了多少度呢？每个拐角的外角是多大呢？关于花坛的拐角可以说是每个学生都知道甚至好奇的问题，教师就可以利用这一点拉近学生和数学课堂之间的距离。学生们对这个问题有了兴趣之后会更乐于认真地思考、钻研，进而更好地掌握知识点。

二、根据教学难点有针对性地设计问题

教学中常有一些比较特别的题型，教师可以根据教学重点、难点设置具有针对性的题型，比如一些学生经常出错的问题。利用这些题型对学生进行针对性地训练，可以帮助学生有效理解教学内容。

比如，若平面上A、B两点到直线CD的距离分别为m、n（m>n），则线段AB的中点到CD的距离为多少。这种问题通常是学生们考虑不够全面的题目类型，在解答时比较容易出错。但正因为这样，才更应该进行有针对性地训练，以此强化学生的思维能力，使学生加深对知识点的理解。

三、组织小组讨论活动，调动起学生的学习主动性

组织小组讨论活动，可以充分发挥学生的学习主动性，促使学生积极主动地思考。因此，教师可以根据教学需要适时组织学生合作学习。科学分配小组是整个讨论活动顺利开展的前提，要综合考虑学生在性格特点、学习能力、才能倾向等方面存在的差异，在此基础上进行分组，这样的学习小组可以扬长补短，提高小组的整体学习水平。除此之外，还应设计小组研究课题，研究课题也应该有一定的难度，但是也要在学生的能力范围之内，这样不会给学生造成特别大的压力。

四、鼓励学生自测自评，实现学生自主学习后的实践与反思

如，教学“异分母分数加减法”后，让学生进行自测自评。a.这节课你学到了什么？学生回答：“我学会了异分母分数的加减法应该如何进行计算。”b.你是怎样学会的？学生回答：“通过对情境图的观察，从分数单位入手，联系到同分母分数的计算法则，之后进行异分母分数的加减计算。”c.你还想知道什么？学生回答：“我还想知道，如果一个整数与一个分数在一起进行加减应如何计算？”d.你今后的努力方向是什么？学生回答：“要善于发现知识间的联系及解决问题的规律性。”这样经常让学生进行自测自评，让他们回顾每节课学习中的得与失，说出学习的目标与愿望，不但巩固了知识，而且有效地增强了学生自主学习的动力与能力。

总之，培养学生的自主学习能力，让学生主动学习，体会到数学学习的趣味性和使用性，使学生发现数学、喜欢数学，并让学生置身于问题情境之中，积极主动地参与，发现并主动获取知识，才能获得解决问题的能力，才能最大程度地提高学生素质。只要我们深钻细挖教材，坚持改革，在教学中给与学生足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。

编辑：谢颖丽