影响聋生人际交往能力的因素及对策

李兰

【关键词】 聋生；人际交往；能力；影响因素；对策

【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015） 06—0067—01

人际交往是人类社会生活的重要内容之一，自我的发展、心理的调适、信息的沟通、人际关系的协调，都离不开人际交往。聋生由于听力的缺陷影响了对语言的掌握，语言上的障碍造成其常常辞不达意，无法正确表达自己的想法、观点，无法顺畅地完成与其他人的沟通。久而久之，与人交往时就会紧张、胆怯，形成既渴望融入集体又害怕别人嘲笑的矛盾心理。《中国教育改革和发展纲要》中明确提出要培养孩子的交往能力。而聋生作为社会的一员，要参与社会，就必须培养他们的人际交往能力。下面，笔者结合工作实践谈谈自己的看法。

一、影响聋生人际交往的因素

1.语言障碍。由于听力障碍，聋生在与人交流的过程中主要通过观察说话人的口形、面部表情、体态动作等方式理解说话人所讲的内容，也就是说，聋生是通过视觉来感受语言、学习语言的。如，在学习“哗哗”这个词时，普通学生因听到过流水声，很容易理解，聋生因缺乏这种感受，理解起来相对较难。在语言表达方面，聋生主要通过手语表达，手语局限性很大，不但存在许多逻辑问题，而且有些意思用手语表达也容易产生歧义，很难在与健全人的交往中运用。

2.逃避心理。聋生由于生理方面的缺陷，往往不能正确地进行自我认知和自我评价，总认为自己与健全人交往会被别人嘲笑，把自己封闭在狭小的空间，缺乏与人交往的勇气，即使与人交往，对象也只局限于聋人之间。据一些家长反映，有些聋哑孩子平时放假在家，总是喜欢把自己关在房间里，不愿见人也不愿出去玩，即使上街，也叮嘱自己的父母在街上不要用手语和其交流。这种自我逃避的心理，不但使聋生容易产生自卑、孤僻、敏感、多疑等人格倾向，而且容易使他们逐渐失去交往的意识。

3.家庭教育缺失。有的聋生家长出自于对孩子的愧疚，从小就过分宠爱孩子，怕孩子受欺侮，时间久了，这些孩子就变得时时处处以自我为中心，不会换位思考，从他人的角度或以别人的立场看问题。

4.封闭的学校环境。目前，聋校对学生的管理大都采用封闭式管理，聋生在校期间一般不得出校门，聋生的日常交往对象就是老师和同学，师生之间的交往除了教学基本无其他内容，生生之间的交流也主要以手语为主。长期的封闭式管理，使聋生心理上容易产生自我封闭的意识，错误地认为社会生活就如同学校生活，当聋生真正步入社会后却不知如何与健全人交往，显得茫然无措，难以融入社会。

二、培养聋生交往能力的对策

1.重视语言教学，掌握交往工具。 聋生在校与同学、教师的交流往往依靠手语，但是他们走向社会，其手语的作用便微乎其微，与健全人交流，聋生不得不采取书面交流的方式。因此，在教学中要加强语言教学，要采取多种练习形式强化书面对话的训练，帮助聋生掌握语言的表达方式，同时要重视学生的课外阅读，充分调动聋生课外阅读的积极性，让他们大量地积累语言材料。语言是因交际的需要而产生，并在交际中不断丰富和发展的，在平时的学习生活中还要让聋生多谈、多练、多学，不断积累词句，提高笔谈能力，为他们参与社会交往奠定坚实的语言基础。

2.渗透交往教育，增强交往信心。在教学中，应该教给学生一些基本的交往常识，如说话的时候眼睛要看着对方，交谈时使用温和而坚定的语气，语言要文明，行为要礼貌，手势要干脆利落等。教给交往知识只是基本的，还要重视训练，为聋生提供与人交往的机会，让聋生在交往的过程中知道应该怎样做，让他们从心理上不再害怕与别人“说话”，不再拒绝交往，主动走出自我封闭的世界。

3.重视家庭教育，提高交往能力。父母多与孩子交流既是满足孩子情感的需要，增进亲子之间的情感重要方式，还是提高聋生与人交往的积极性的重要途径。因此，在家庭教育中家长应树立聋生残而不废的观念，要舍得安排时间耐心和孩子交谈，努力与孩子沟通，对孩子交流中出现的问题，要通过正确的方法进行引导，让孩子在与父母的交流中掌握与健全人交往的方式方法。

4.开展社交活动，扩大交往范围。聋生作为社会的人最终还是要回归社会。提高聋生交往能力的目的就是要他们步入社会后能较好地适应社会，在这个社会中自食其力地生存和发展。因此，学校要开展各种社会实践活动，如医院看病、超市购物、社区服务等，让聋生与健全人广泛接触，在与健全人接触过程中认识社会、了解社会，不断审视自己，从而得到多方面的陶冶、锻炼和提高，为他们将来融入社会打下基础。编辑：郭裕嘉