兴趣：学习数学的金钥匙

付小鹏

【关键词】 数学教学；兴趣；课堂导入；

教学情境；学习竞赛；动手操作

【中图分类号】 G633.6

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）

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兴趣是最好的老师，是求知的动力 ，学习入门的向导 。倘若学生的学习兴趣被激发，学生就能积极主动、坚持不懈地钻研数学知识。下面，笔者结合高中数学教学实践，就如何激发学生的学习兴趣谈几点认识。

一、优化新课导入

导入新课是一节课的序幕，教师导入的语言、方法直接影响到学生的学习兴趣及探索欲望。因此，教师选择的导入方法必须适合高中生的生理和心理特点。只有这样，才能很快地吸引学生的学习注意力，使其集中精力，全神贯注地投入到学习的全过程。

例如，在教学“ 等差数列的求和公式”时，就以大数学家高斯小时候的一个故事入题。由于这个故事学生都很熟悉，就请了一位学生来讲：有一次，高斯的小学老师想为难学生，就让学生算 “1 + 2 + 3 + …… + 100” 。不料，很快高斯就举手回答： “5050 。”老师大吃一惊，详细问之。原来高斯以首尾两数相加为 101 ，共有 50 对，结果自然是 101×50 = 5050 。此时笔者继续：“ 这种思想方法充分体现了等差数列求和的思想方法。今天，我们就来推导等差数例的求和公式，用理论来说明问题。”学生马上进入思维的积极状态，跃跃欲试，在轻松愉快的氛围中大大提高了求知欲和学习兴趣。

二、创设有趣的教学情境

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。”这就意味着教师的教学方法要能激发学生的学习兴趣，使他们在愉悦的情绪体验中接受知识，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。笔者认为，创设教学情境是激发学生学习兴趣的有效途径。

例如，教学“等比数列”时，可以创设如下教学情境引入等比数列的概念：阿基里斯和乌龟赛跑，乌龟在前方1里处，阿基里斯的速度是乌龟的10倍。当它追到1里处时，乌龟前进了里。当他追到里，乌龟前进了里；当他追到里时，乌龟又前进了里……①分别写出相同的各段时间里阿基里斯和乌龟各自所行的路程；②问阿基里斯能否追上乌龟？让学生观察这两个数列的特点，引出等比数列的定义，学生学习兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。

三、开展学习竞赛

心理学家乔治·波利亚认为：“非常有必要让学生具有尽可能多的探索兴趣”。教学实践也表明，在教学中适当开展竞赛活动，营造竞争的氛围，是培养学生的探索兴趣的重要途径。因此，在教学中，教师应面向大多数学生，为学生提供一个竞争的机会，恰当地开展一些有意思的竞赛活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，促使他们乐意学好数学。

例如，在教学“试一试”和“练一连”时，笔者把学生分成了两组，分别由5号选手和9号选手带队进行比赛，看哪队学生全体做得又好又快，那队就赢了，并给获胜的小组帖星表示祝贺。这样宣布以后，学生的学习热情空前高涨，就连平时不爱学习的几名学生也认真地计算起来，惟恐自己所在小组输了。这样适时开展竞赛活动，学生的学习兴趣一下子就被激发出来了，他们有了学习兴趣，学习效果自然不错。

四、鼓励学生动手操作

人的大脑是思维活动的中枢，而学习兴趣和求知的欲望是启动大脑思维的动力。在课堂教学中，让学生动手操作，获取知识，可以激发学生的学习兴趣。因此，在课堂教学中，教师要充分让学生动口数、动口说、动手量、动手画、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念的实质，变被动接受为主动学习，进而达到爱学、善学的目的。

例如，在教学“多姿多彩的图形”时，让学生通过观察和想象制作火车车厢的模型，认识并了解各种各样的平面图形、立体图形，进一步让学生知道点、线、面、体四者之间的联系与区别。通过动手实践，能够使学生从感性认识上升到理性认识，在享受成功的喜悦的同时，激发学习数学的兴趣。

总之，兴趣是学好数学最好的老师。如果学生能对数学学习产生浓厚的兴趣，就会在无意中形成一种内在的动力，积极探索数学知识。因此，教师可以利用这一特点，充分地利用以上四点调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，以提高数学课堂教学效率。

编辑：谢颖丽