浅谈培养学生英语阅读理解能力的方法

李素华

【摘 要】英语阅读理解是英语教学的重头戏，在教学中，搞好阅读训练至关重要。阅读训练、词汇教学、阅读量、正确的阅读方法和技巧是培养中学生英语阅读能力的有效途径。根据多年的教学经验，我加强了知识形成过程的教学。

【关键词】自主探究；词汇；阅读量；阅读方法及技巧

一、激励学生自主探究阅读

兴趣是最好的老师，要教会学生自主性探究阅读，首先要激发学生自主探究兴趣。在枯燥无味的阅读训练中，学生难免会感到疲乏，因此激发学生的兴趣是至关重要的。接下来要认真的告诉学生阅读理解的重要性，让学生懂得“学会学习”、“终身学习”的道理，懂得了道理，有了深刻的认识才能培养浓厚的兴趣，有了兴趣才能投入其中，仔细观察，深入思考。 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，用于学生课外阅读的读物最好是一些学生感兴趣的题材，鼓励学生在课外阅读一些世界名著、故事、幽默、时政、科技文章等，使他们能够更好更快地了解英美国家的文化背景，这样他们就能够正确理解并恰当运用所学语言。

二、强化词汇教学

句子是由单词构成的，单词可谓是英语之基本。词汇的记忆与储存不够，就会造成在阅读过程中因 “生词障碍 ”而“处处碰壁 ”的现象，无法理解句意。可以说，掌握足够的词汇是理解文章的关键。在我平时的词汇教学中，经常教学生的方法有6种：同类记忆法、对比记忆法、读音记忆法、图表记忆法、同音异形记忆法和搭配记忆法。在平时我还要求他们养成归纳的习惯，在一点一滴中积累词汇。同时，我还教给他们猜测生词的方法，如：构词法、定义解释法、对比关系法、因果关系法、上下文暗示法等，尽可能地训练他们的猜词能力，让他们明白这些生词既不是孤立存在，也并非高深莫测，很多词都是有规律可循的。

三、扩大阅读量，丰富学生知识

现在的阅读理解题在选材上非常注重时代气息和可读性，要求读者具备丰富的、多方面的知识。大多数中国学生生活在一个没有英语语境的环境中，如果在课外还不加强阅读的话，光靠学校里的几个小时，是远远不能达到英语学习的效果。因此，我要求学生要广泛的其去阅读，这里讲的泛读是指学生在课外广泛阅读大量及不同领域的书籍、报刊、文章，要求读得快、理解和掌握书中的主要内容就可以了。除此之外，每学期教师要帮助学生精选一本课外读物，并确定一个明确的读书定额，定额要结合学生的实际，切实可行，可多可少。

四、阅读方法与技巧让学生做题更轻松

学生在英语阅读当中，只是一味地强调数量，而忽视质量，也是非常不可取的。所以在阅读当中，还应该教给学生一些阅读理解当中解题的技巧。

1、我常教学生用的方法是批注式阅读法。在掌握了文章的大意后，再根据所提出的问题，进行仔细的细节阅读，要认真理解每个句子以及题目的含义，在理解句意基础上，对一些关键词、重要词组、或是一些比较重要的句子，适当地标注记号，以便解题时容易比较，对提高答题的速度和准确率也是很有帮助的。

2、除了批注式阅读，还有两遍阅读法，在拿到英语文章时，要先通读全文，在通读全文时抓住文章的general idea，要学会抓住文章的关键性词语主题句或是结论性的句子。如果在这个过程中遇到不明白的句子或是生词，用笔划出来即可，只要不妨碍抓住文章的概略内容，可暂时不管。第二遍阅读要逐句细读，根据问题，找出能回答问题的关键词，对文章的生词要善于通过上下文的意思，和某些句子的语法结构进行分析，猜出其生词的含义。这种通读与细读相结合的方法是阅读中最普遍的方法。

3、略读法。略读又称跳读（reading and skipping）或浏览（glancing），是一种专门的，非常实用的快速阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速读阅读，如同从飞机上鸟瞰（bird's eye view）地面上的明显标志一样，迅速获取文章大意或中心思想。换句话说，略读是要求有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。据统计，训练有素的略读者（skimmer）的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。在略读过程中，一般可运用以下技巧：以一般阅读速度，阅读文章开头的一、二段，力求抓住文章大意，背景情况，作者的文章风格，口吻或语气等；阅读段落的主题句和结论句。抓住主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，以求得略读速度；根据文章的难易程度和这到的目的，不断灵活地调整阅读速度；注意转折词和序列词。转折词如however，moreover，in addition等，序列词firstly，secondly等；根据文章的难易程度和要回答的问题，不断灵活地调整阅读速度；若无需要，不必阅读细节。

4、比较分析法。这种方法是阅读理解中解题的关键所在。在理解全文的基础上，要善于将题目与原文中有关句子进行比较、分析，要善于找出相同点与不同点，尤其是不同点，这往往是答题的关键。有的时候有些题目是可以在原文中找到答案的。这种方法使用于说明、议论类的文体。

当学生掌握了一定的阅读技巧时，我对他们进行限时阅读训练，每节课坚持用 5分钟的课堂时间限时阅读，重点训练跳读和略读。跳读的目的在于集中精力瞄准关键词与语句进行快速阅读。略读主要训练学生迅速而准确地抓住文章大意和主旨。跳读和略读间隔练习，摆脱了一词一句仔细推敲的传统阅读习惯，使学生既能抓住重要细节，又能总结出文章的主题。学生在阅读过程中，由于受到限时限量的约束，又得到教师的指点和启发，较快地提高了阅读能力和阅读速度。

总之，阅读理解是英语知识综合运用的体现，阅读教学是为完成这一从 “知识向能力过渡 ”进行转化的实战。作为教师必须不断更新知识，提高自身素质，才能真正掌握课堂教学的艺术，才能跟上时代的发展。我们要和学生一起多思考、多分析、多探讨、多交流，了解学生的阅读心理和阅读习惯，寻找最适合学生自己的阅读方式和方法，从而让学生从英语阅读中获得乐趣，使学生“想读”、“乐读”、“巧读”。这样，才能真正有效地提高学生的阅读能力，培养学生的综合素质，让学生得到高效地全面地发展。