交互式教学平台在教师教育中的应用研究

王恬　吴海生　崔勇

【摘要】交互式教学平台是一个能让教师与学生通过网络与多媒体进行远程互动教学的技术平台。该平台具有交互性、实时性、开放性等特点，可以实现院园互动、远程课堂的即时交流与点评以及优质教学资源的共享等。利用该平台，可让幼儿园的活动室和学院的教室实现互通，打破时空限制，既为幼儿园教师以及学前教育专业学生创设实时、真实的专业发展场景，又可帮助幼儿园教师以及学前教育专业学生加深对学前教育理论的理解，共同提高相应的教学技能。

【关键词】交互式教学平台；幼儿园教师；教师教育

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2014）09-0024-03

随着以计算机和网络技术为核心的现代信息技术的迅猛发展，信息技术已经渗透到社会生活的各个方面，其中，在教师教育中的应用也越来越广泛，促进了教学内容、教学手段、教学方式和师生学习方式的变革。〔1〕在传统的教师教育中，一线教师的教学展示活动往往受时空限制，例如，专家需现场点评，观摩学习人数有限，需花费大量精力等。

目前，以Moodle平台、MOOC学院和翻转课堂为代表的大规模在线开放课程技术理念掀起了教育变革的新浪潮。我院也借浙江省实验教学示范中心建设的契机，借助现代信息技术手段，构建了基于网络的交互式教学平台。我们利用该平台实现了幼儿园教师现场教学活动的远程展示，打破了时空限制的局限，既为幼儿园教师以及学前教育专业学生创设了实时、真实的专业发展场景，也有效帮助幼儿园教师以及学前教育专业学生提升了相应的教育教学技能。

一、交互式教学平台概述

（一）交互式教学平台简介

交互式教学是在支架式教学理论基础上发展起来的教学理念，最初由美国教育心理学家布朗和帕林萨提出。〔2〕学前教育教师培养机构可以通过构建基于网络和多媒体技术的交互式教学平台实现幼儿园教育教学活动实景进入高校教室的设想。因此，交互式教学平台是一个能让教师与学生通过网络与多媒体技术进行远程互动教学的技术平台。交互式教学平台有两种主要的实现形式：一种是以视频会议系统为主要技术手段实现的在线网络教学；另一种是基于自主学习理念建构的网络多媒体教学，这种教学手段可将教学资源以多媒体数据库或学习网站的形式存放在服务器上，以供学生开展自主学习时使用。〔3〕

（二）交互式教学平台的特点

1.交互性

利用在线视频会议技术可以实现幼儿园教师与专家、大学教师与学生、学生与学生之间多方面的交流，从而克服传统远程教学单方面交流的局限。

2.即时性

在网络带宽能够保障传输速率的前提下，交互式教学平台可以实现实时互动，促使交互式教学活动有条不紊地进行，从而改变传统远程教学模式运转周期较长，效率较低等问题。

3.开放性

利用在线视频会议技术可以实现多人在线听课，从而打破空间限制。另外，交互式教学平台可将教学资源以多媒体数据库或学习网站的形式存放到平台服务器上，可让学习者随时获取教学资源，从而打破时间限制。

二、构建交互式教学平台

我们构建的交互式教学平台是一套集多种硬件、软件为一体，将幼儿园教师的教学活动展示、学前教育专业学生的观摩学习和专家的即时点评加以有机融合，从而实现教学资源共享的一种远程交互式教学平台。

（一）软硬件设施

1.硬件

在幼儿园教学活动现场主要有五种硬件设备：高清摄像头、标清摄像头、全向麦克风、高清视频采集设备及投影设备。其中，高清摄像头拍摄教师，标清摄像头拍摄幼儿，全向麦克风收集教师和幼儿的声音。视频和音频信号通过视频采集设备和在线教学互动平台传输到学院交互式教学研究室。

在学院交互式教学研究室，主要有九种硬件设备：高清摄像头、标清摄像头、视频终端设备、高清视频采集设备、DLP大屏显示单元、DLP大屏处理器、KVM切换器、全向麦克风以及服务器。摄像头、全向麦克及视频采集设备的功能与幼儿园活动现场所配备的硬件设备的功能大部分相同。不同的是，学院交互式教学研究室还装有DLP大屏，该屏幕可以实时显示幼儿园传输过来的视频信号。之所以选用DLP大屏，是因为其具有清晰度高、失真率小以及无限拼接等优点，可以让学生和大学教师以及专家更加真实地看清教学活动现场。

2.软件

该平台的软件系统主要由在线教学互动平台、在线直播系统以及教学视频展示平台组成。在交互式教学研究室中，大学教师或专家通过在线教学互动平台观看幼儿园教师的教学活动展示，学生可观摩学习，专家可以和幼儿园教师互动，技术人员可以对活动现场进行录制。不过，交互式教学研究室空间还是有限制的，只能容纳几十个人，因此，更多的人需通过在线直播系统观看。另外，若错过了实时直播教学活动时间，学前教育专业学生可通过视频录像进行学习和交流。

（二）平台功能

1.实现院园互动，为“全实践”的教学理念提供技术支持

所谓“全实践”，就是将幼儿园教师专业发展全程中的所有实践环节作为一个整体加以系统定位、统筹安排（秦金亮，2006）。交互式教学平台的应用使通常安排在学程中后期的专业实践环节在时空上得以贯通和延伸。通过这个交互式教学平台，学前教育专业学生的专业实践可贯穿于专业学习的始末，学生不再需要为获得教学实践经验而频繁地在幼儿园和学校之间来回奔波。这既可提高教学效率，又可节省教育成本。

2.提升幼儿园教师的教学水平，实现教学活动的远程点评互动

通过在线交互式教学平台，幼儿园教师可以就自己组织实施的教学活动与专家进行远程互动与交流。首先，专家可以对该教师展示的教学活动进行点评；其次，幼儿园教师可充分阐述自己的活动设计理念及反思；最后，专家可根据教师的阐述和反思提出进一步的意见和建议。

3.构建教学资源库，实现优质教学资源共享

在交互式教学平台教学资源库建设过程中，我们会选择性地不断积累优秀的教学视频，并上传到教学视频展示平台，以供更多学习者的观看学习，实现优质教学资源的共享。〔4〕

三、交互式教学平台在教师教育中的应用

（一）幼儿园教师教学技能的内涵

随着教师专业化水平和实践能力的不断提升，教师的教学技能已被看成是教师专业能力的重要组成部分。教师专业能力是指教师在教育教学实践中运用专业知识和经验并通过练习而形成的，有助于顺利完成教育教学任务的能力（步社民，2005）。具体而言，幼儿园教师的教学技能专指教师为顺利实现教育目标应具有的设计、组织活动的能力，包括活动设计与组织、玩教具制作等技能。〔5〕

（二）基于交互式教学平台的教师教育实践

1.学前教育专业学生教学技能的培养

利用交互式教学平台开展教师教育需要学院教学管理部门和实验技术部门通力合作。教学管理部门主要负责具体的组织工作，其中包括：幼儿园教师教学活动展示的指导工作，幼儿园教师教学活动实施的具体安排，活动点评专家和观摩学生的组织安排等。实验技术部门主要负责开展远程教学活动前的技术准备工作，具体包括：培训幼儿园相关技术人员，测试远程交互式教学平台的状况，保障设备的正常运行。

2.实施前的准备工作

在运用交互式教学平台展示教学活动之前，需要对相关设备进行调试，具体操作步骤如下：（1）检查摄像头、计算机、DLP大屏等仪器设备的工作状况。（2）检查网络带宽的传输速率是否达到相应要求，调试在线教学互动平台、在线直播平台以及教学视频展示平台。（3）登录各个子平台，调试声音、图像，确保声音清晰、画面流畅。

3.基于交互式教学平台的教师教育过程

首先，登录在线教学互动平台。在输入用户名和密码后，进入平台界面，通过设置关于各个幼儿园视频源的相关属性，幼儿园实际场景的画面及声音便会出现。其次，启动DLP多屏处理器，打开DLP大屏，通过KVM切换器将交互式教学平台信号切换到大屏，随即传播幼儿园教师展示的教育教学活动，学生通过平台观摩活动现场。活动展示结束后，专家与幼儿园教师开展实时互动，如，对教师展示的活动进行点评。学生可以通过两种方式观看这个教学—点评的互动过程：一种是在学院交互式教学研究室通过DLP大屏观看；另一种是通过个人电脑和网络进入在线直播平台观看。最后，教学管理部门负责人根据相关的优劣评判标准，选择优质的教学视频传至教学视频展示平台，以供更多的学习者学习，实现资源共享。

参考文献：

〔1〕袁庆飞，金彦红，赵霞霞.网络环境下职前教师教学技能培养及支持平台设计研究〔J〕.教师教育，2012，（4）：99-103.

〔2〕殷馨，王燕，陈娅如.利用双向交互式系统探索基础化学实验教学新模式〔J〕.实验室研究与探索，2010，（11）：322-323.

〔3〕李涛，雷鸣，张志刚.交互式网络多媒体教学平台的构建〔J〕.中国成人教育，2009，（11）：142-143.

〔4〕高桂敏.论微格教学课程资源建设与教师教学技能可持续发展〔J〕.现代教育科学，2012，（5）：50-54.

〔5〕程利，李岩，张象林.高师学前教育专业学生专业技能培养的探索〔J〕.世纪桥，2010，（9）：92-93.