关于提高高职院校武术课教学效果的研究

童锦锋

中图分类号：G852 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）03-000-02

摘 要 本文根据高职院校武术选项课的教学情况，结合学生实际运动能力，重点改善在高职学生武术课教学效果这一主题，从培养学生兴趣、注重思想教育、提高示范质量、运用网络视频技术、采用灵活多样的教法、处理好教学中的重难点、注重在武术教学中的教学手段等方面进行了研究与创新，以期提高高职院校学生武术运动水平和推崇中华武术文化精神。

关键词 高职院校 武术课 教学效果

目前，高职院校武术课多以套路教学为主要内容，武术套路动作繁多。高职学生本身文化基础不高，对记忆性的东西很反感，心理有抵触性。学生过了前面两天的激情和神秘感之后，就开始厌学武术课。这样不仅教学效果不好，而且还没有完成教学任务。所以，武术教学不容易。但是如果能科学、合理地运用教学方法，深入了解当前大学生的心理、生理特点，从整个系统上分析教学全过程，从系统的整体性、动态性去看待各种变量因素，武术课就会变得轻松多了，教学效果也会明显改善[2]。

一、激发学生兴趣，诱发学习欲望

现代高职院校学生都是文化基础比较薄弱，但是思维比较活跃很注重个性的学生。对于神秘性事物比较感兴趣，敢于去尝新鲜的事物。但是在实际教学过程中，由于大部分学生身体发育已经接近成熟，肌肉和骨骼已经基本定型，另外，加上社会和家长的原因，大部分学生从小就未怎样系统的上过体育课。大部分学生的协调性和柔韧性都非常差，而恰恰这两个素质是武术教学中重要身体素质。所以，要上好武术课，首先应培养学生对武术的兴趣，而要培养学生兴趣必须在教学方法和手段上下功夫。

在实际教学中，教师要遵循循序渐进的教学原则。先教一些简单的手型、手法、步型，简单的动作组合，使学生一学就会；在学生练习感到疲倦时，再教一些简单的初级小套路，像“五步拳”、“少年拳”等，激发学生的兴趣，使学生逐步克服“不好学”“学不会”的心理。另外，可以利用小套路练习与防身术结合起来练习，从而有效地调动学生学习武术的积极性和自觉性。教师通过对学生兴趣引导使学生逐步建立良好的、正确的学习动机，以激发和培养学生的学习兴趣，这是改善教学效果、提高武术课教学质量的重要条件[3]。

二、优化武术师资队伍、以赛代练、发挥社团团队作用。

在高职学院中现在都在开展“通识教育”，注重学生个性化发展，学生社团组织蓬勃开展。武术以它特有的魅力吸引着很多大学生，学生中有一定武术基本功的学生较多。他们大多参与武术社团建设，作为社团管理主要力量。学生经过比较系统的社团建设，已经制定出比较完整的社团建设发展相关规章制度。在社团管理者的组织带领下，社团成员自觉保证每周至少三次武术集体训练，时间不少于两个小时。在经过一段时间艰苦训练后，学生武术技术有一定提高。但是也存在其它发面的问题：

（一）训练硬件条件设施：如场地、音响等设备，由于学校学生社团较多，活动经费及场地有限，必须社团自己去筹备。而作为在校学生也没有时间和精力去完成这项工作，但是这些因素也正是制约社团开展的主要阻力。

（二）训练软件条件：由于社团组织者本身也未进行过系统的武术基础训练，所以训练的效果不是很明显，学生进步有限。有时候出现训练中的意外受伤等情况发生。

武术教师下社团指导帮助社团发展，为社团的提供技术指导和后倾保障。学生学习的积极性更高了，社团发展更加稳定。推荐在自然班授课中对武术感兴趣和有一点基础学生集中到武术社团中去。从而为社团发展提供新鲜血液，更利于学生学习和发展。

（三）以校外学生体育竞赛活动作为检验手段

以每年一度湖北省大学生运动会武术比赛为契机，在社团中组织选拔优秀学生代表参加武术比赛。非参赛学生到现场观摩，通过对运动比赛过程摄影观摩，使学生发现自己不足之处，找到与其他学校同学之间差距。为今后的武术训练找到改进的方向和重点，更利于学生自身进步。通过这种以练备赛、以赛促练的方法，真正提高学生武术水平。

三、改革传统教学方法，优化武术课教学。

由于高职学生对新鲜事情学习态度为感兴趣就坚持，不感兴趣就不会主动去学习。使得大部分学生为了完成考试要求，被逼不得不在课余时间进行练习。但是由于课堂教学中学生掌握得不好，课后复习又顾忌颜面，没有指导老师不知如何复习为好，最后慢慢磨灭学生学习武术兴趣和积极性。在实际教学过程中采用课堂教学与课后视频教学相结合进行，通过这种教学方式学生课堂没有完全掌握的内容，可以在课后通过视频教学，通过复习练习最后完全掌握。

通过调查统计发展：以两个大一新生班研究为例（人数分别为40人、全部为女生），在课堂教学中教学内容一样，方法手段一样。一班只进行课堂教学，课后学生自己复习；二班采用课堂教学加课后视频教学练习，视频中有授课内容的教学视频（正面和背面动作示范、动作分解）。通过为期一学期教学发现两个班学生教学内容掌握情况差距较大。见表1。

表1

教学掌握情况 一班 二班

学生学习态度、积极性 态度端正、学习积极性较高 态度端正、学习积极性较高

学生掌握情况 掌握较好，两极分化严重 学生普遍掌握较好

考试情况 65%学生完成考试规定动作 80%学生完成考试规定动作

学期末学生对武术课态度 15%学生喜欢武术课 60%学生喜爱武术课

视频教学优点 课后没有老师指导，不知怎样练。 75%认为视频教学可以重复看、重复练，有利于动作更好的掌握

视频教学缺陷 25%视频教学不能直面自己错误动作

90后大学生个性突出，更喜欢的是武术教学的丰富性，教学方式的娱乐性和灵活性。因此，在武术教师必须转变教学观念，将武术教学重点转变到以开发大学生创造力和兴趣性上。教师应根据学生的不同武术基础与掌握程度，灵活运用不同的教学方法。特别是可以充分利用多媒体教学手段，有利于学生养成正确的动作表象意识，从而增强他们学习的兴趣，能够更准确地理解和学习武术教学内容。

实行小组单位练习，发扬团队合作精神在普通高校武术教学中，由于武术动作数量较多，武术套路结构较复杂，因此学生需要通过坚持进行强化练习，才能达到对所学武术动作的记忆和掌握。

四、完善考核评价体系，注重学生综合能力培养。

武术教学的目的不仅仅是使学生全面熟悉和掌握武术基础理论和各项武术技能，更重要的应该是使学生能够在实践中灵活运用所学的知识。新课程标准要求学校体育教学应尽量使用多元化评价标准，武术教学也应该制定符合学生身心实际情况考核标准。因此，武术课程教学评价指导思想应从单一的评价视角转向多元化的综合评价标准。更加注重学生综合素质的发展，从而促进武术教学工作更好地发展。

总之，在高职院校武术教学当中，教师要教育学生树立正确的习武思想，教育学生既要习武艺，更要学做人；注重挖掘武术的文化内涵，激发学生学习武术的兴趣；注重自身的修养和武术动作的合理灵活使用能力。不断加强理论知识的学习，提高示范动作的质量；合理运用电教手段；在难点动作的处理上，要化难为易，化繁为简；培养武术骨干充当小教练，协助教师完成教学任务；语言表达方面，要生动、有趣，注重精讲多练，以不断改进提高高校武术课的教学效果。

参考文献：

[1] 蒋建平.运用心理学基本原理提高体育教学质量[J].哈尔滨体育学院学报.2003（2）.

[2] 王建华.中小学武术教材建设的回顾与今后走向的思考[J].成都体育学院学报.2004（2）：36-37.

[3] 李胜恒.我国普通高校武术教学改革的困境与对策研究[J].搏击·武术科学.2010（7）：59-60.endprint