翻转课堂教学模式在高中体育教学中的应用研究

韩艳凤

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）03-000-01

摘 要 在信息化技术的推动下，翻转课堂教学模式被引入课堂教学。翻转课堂转变传统的教学模式，通过对教学结构的颠倒安排，真正实现個性化教学。本文通过分析对比翻转课堂与传统体育教学过程的不同，总结翻转课堂教学模式在高中体育教学中的应用。

关键词 翻转课堂 教学模式 高中体育

“翻转课堂”是指学生在课前利用教师制作的数字材料（音视频、电子教材等）自主学习课程，然后在课堂上参与同伴和教师的互动活动（释疑、解惑、探究等）并完成练习的一种教学形态。

一、基于翻转课堂理念的课程设计

（一）高中体育课现状及存在问题分析

我国高中体育教学内容以竞技体育类运动项目为主，体育课教学中更多地关注“教”和“训练”，在一定程度上起到增强学生体质的作用，但缺乏对学生参与体育锻炼、自我运动意识的培养，学生在离校后很难坚持终身自觉体育锻炼。

高中体育教学师资有限，运动场地、运动器材不足，学生进行运动时间有限，高中学体育教学基本采用的“齐步走”的教学方法，无法关注学生兴趣、爱好和特长。

（二）基于翻转课堂理念的乒乓球教学课程设计

人类社会进入以计算机、互联网为代表的信息时代，信息化委教学模式创新带来更多可能。在信息化环境下高中体育教学运用翻转课堂的教学理念，在布鲁姆的掌握学习法和Talbert（2011）的结构模型等教育理论指导下，采用杰姬·格斯丁（Gerstein，2011）环形四阶段模型进行教学设计。

1.概念探索（Concept Exploration）。在课堂教学前，教师利用多媒体技术、视频技术将乒乓球的推挡技术进行细致讲解和模拟及真人实战演示，制作成教学短片。

通过观看视频课件、参与网络课程、进行自测练习等，初步完成对课程内容的理解和体会。以让学生掌握“推挡技术”为例，具体知识包括概念性知识——球的最高点是什么，如何判断以及应用；事实性知识——根据来球的方向及路线判断球的最高点等知识；程序性知识为会根据来球路线去适当的移动把球推出；元认知知识──要确定采用什么样的记忆方式和理解方式来体会和理解技术要领。理解是对单纯记忆的超越，代表更高一级的认知学习结果。在该阶段，学生借助视频等对乒乓球推挡技术进行了初步的理解。

这一阶段的学习，学生可以在任何方便的时间、地点进行，使不同理解能力的学生可以根据自身学习能力掌握学习进度。

2.体验参与（Experiential Engagement）。为确保学生在进入课堂教学前已经完成了视频学习，教师根据乒乓球推挡技术的教学重点、难点提出学生易于混淆或理解不清的问题，要求学生思考和解答，发现存在问题并纠错。

教师要求学生在课前进行适当的乒乓球球感训练和推挡练习。学生可以根据自身的生活习惯自行组建训练小组，选择在方便的时间和地点及训练伙伴进行颠球、推挡训练等熟悉球性、摸索推挡技巧的练习。学生在实际操作过程中对技术动作掌握不理想时，可以观看此前教师录制的视频资料。

3.展示应用（Demonstration&Application）。师生进入课堂教学阶段。教师组织学生进行分组训练，进行动作指导等个性化学习指导。学生通过作业练习、小组项目及教师指导等学习活动，对前一阶段习得的知识进行运用。运用指能将习得的知识运用于实践，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。通过对技术的运用，学生对概念性的知识有更深刻的理解，使动作逐渐自动化，从而掌握技术要领。

4.综合评价，意义建构（Meaning Making）。在翻转课堂中，综合评价阶段是对学生理解体会阶段以及运用掌握阶段成果的考量，可以发现教学准备阶段的不足。学生通过讲述技术要领、自我评价、小组互评等活动对学习过程和学习结果进行交流和评价。学生在呈现个人对技术的理解和掌握的过程中，教师和其他学生会对其表现进行评价，在交流碰撞中，逐步完善个人知识内化。学生对乒乓球推挡技术课程进行了意义构建，形成了新知识、技能的迁徙。

三、翻转课堂教学过程与传统教学模式对比

从教学流程的角度看，翻转课堂颠覆了“教师讲授+学生练习”的教学过程。传统教学包括知识传授和知识内化两个阶段：在知识传授阶段，教师在课上完成对课程内容的讲解，学生完成对课程内容的接受和初步掌握；在知识内化阶段，学生在课下运用所学知识完成作业和练习。翻转课堂则把知识传授的过程放在课下，学生在上课前完成对课程内容的自主学习；把知识内化的过程放在课上，课堂的大部分时间用于学生的作业答疑、小组的协作探究以及师生之间的深入交流等。

四、结论

翻转课堂教学思想将自主学习、合作学习、探究学习的教育理念渗透在教学过程中，符合新课标的要求，是培养学生合作探究能力的有效方法。通过翻转课堂在高中体育教学中的运用研究，论证了翻转课堂教学理念在高中乒乓球教学的可行性、有效性，丰富了乒乓球教学方法，为今后乒乓球教学方法改革提供参考。

参考文献：

[1] 张渝江.翻转课堂变革[J].中国信息技术教育.2012（10）：118-121.

[2] 钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].2013.19（1）.