应用写作微课教学设计探究

【摘 要】分析微课的内涵和价值，从微课教学内容的选择与微化处理、编写教案、制作课件、教学实施与制作、教学反思等方面对应用写作微课教学设计进行探究。

【关键词】应用写作  微课  教学设计

【中图分类号】 G 【文献标识码】  A

【文章编号】0450-9889（2015）02C-0072-03

目前，高校的学生多为“90后”，智能手机、笔记本平板等移动数码产品在学生中已经非常普及，加之网络覆盖面越来越大，学生的交流方式和学习方式都已迅速步入“微时代”，如通过微博、微信等传播媒介进行数字化学习和交流，互联网强大、便捷的学习和交流功能越来越受到大学生的青睐。在此背景下，高校教育教学也紧跟“微时代”的步伐在努力改革中，研究短小精悍、碎片化的微课教学模式已成为近两年来我国教育工作者热议的话题。从近两年全国高校教师网络培训中心举办的全国高校微课教学比赛的规模就可窥一斑，每届比赛高校参赛选手超万人，因此，顺应“微时代”移动学习、在线学习的高效、便捷的微课教学模式必将成为一种新型的教学模式和学习方式。本着探究和关注微课教学的目的，笔者结合2014年参加第二届全国高校微课教学比赛的切身体会对应用写作微课的教学设计进行探讨。

一、微课的概念、特点及价值

（一）微课的概念

目前学术界对于微课的概念还没有明确的界定，但从国内学者胡铁生、张一春等人关于微课的研究以及教育部发布的全国高校微课教学比赛文件要求阐述，微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或技能点开展的简短、完整的教学活动全过程。微课要求有明确的教学目标，其核心内容是课例片段视频，同时还包含与该教学内容相关的辅助性教学资源，如教学设计、多媒体素材（教学PPT、视频、动画、图片等材料）练习测试、教学反思、学生反馈以及教师点评等。因此，微课既不是某堂传统课堂教学浓缩品，也不是某堂课的一部分，而是教师对教学的知识点进行分解然后再构建的相对完整、独立的视频课。

（二）微课的特点及价值

1.内容针对性强，能满足学生个性化的学习需求。因微课的教学要求目标明确、主题突出某个学科知识点或技能点，学习者可根据自身的需求在庞大的微课视频资源库中有选择性地学习新知识或课后查漏补缺，学生还可以根据自身的基础和接受能力控制视频的快慢，也可以反复观看。这种可实现一对一、一对多以及满足个性化需求的教学形式能吸引广大学习者，有利于转化学差生，最终实现教学目标。微课的内容不允许有文字上、语言上、图片上的知识性的错误或有误导性的描述。

2.视频容量小、时间短，学生使用方便灵活。传统的课堂教学注重知识的完整性和系统性，一节课的教学时长约为40分钟，较长时间的课堂教学往往不易吸引学生的注意力。而内容较少、容量小，教学时长仅为10分钟左右的微课教学视频及其配套辅助资源的总容量一般也只有几十兆左右，学习者可以手持移动数码产品在无线网络环境下随时、随地、随需在线或下载学习。其短小精悍、灵活自如的教学特点非常适合学习者的认知规律，同时非常适合学生自主学习。

3.教学交互性强。微课在教学过程中可以充分使用现代教育技术手段，如动画、教学场景实拍视频、HTML页面以及PPT等，其集音乐、文字、解说、画面等教学特点其重大意义在于能创设形象直观、生动有趣、情景交融的教学情境，使学习者有身临其境的感觉，充分调动学习者的各种感官参与学习，克服了传统教学因教学形式单一、理论知识枯燥而无法激起学生学习兴趣的弊端。

4.有利于提高教师的业务能力。一方面，教师在选题、设计、制作、互动等过程中本身就是对自身教学和信息化技术应用水平的检验和反思过程，有利于提高教师的教学效果。另一方面，因微课视频可以在网络上迅速传播，同行间可以实现优势互补、取长补短、资源共享，最终实现共同成长。

总之，微课不仅是一种新的课堂教学表现形式，更是以其短小精悍、灵活高效的教学特点满足了学习者的个性需求，调动了学习者的学习兴趣，促进了教师的专业成长。

二、应用写作微课教学设计方法

微课不是从一节传统课中截取的一段课例片段，也不是把一节40多分钟的传统课去掉课堂互动、自学部分后压缩为10分钟内的浓缩课。其实，要制作一个优质的微课，考验的不仅仅是教师的现代教育技术应用能力，更要考验一个教师的教学设计能力，只有良好的教育设计理念指导下的微课才能提高微学习的有效性。下面笔者根据微课的特点，以应用写作课程参赛微课内容“如何打造创意简历”为例，谈谈微课教学设计的主要环节和注意事项。

（一）微课教学内容的选择与微化处理

1.选择内容。微课的内容的选取是制作微课的第一步，也是最关键的一步。它决定着微课制作的价值，且集中反映微课制作者想要帮助学习者解决一些什么问题、困惑。一般情况下，一节微课只集中讲解一个知识点，倘若时间较长的重点内容，可将其划分为若干个小主题，然后制作与这个知识点相关的系列微课。微课聚焦的知识点应为教学中的重点、难点、易错点，所选知识点应具备独立性、示范性、代表性，在应用中能有效解决教学实际问题。例如，应用写作课程中各文种的概念、特点、种类等理论知识学生易懂，如将这些知识做成微课那只能起到事倍功半的效果。在当前就业竞争激烈的大环境下，本着应用写作课程要“以服务为宗旨、以就业为导向”的教学原则，笔者参赛时选取了“个人简历”内容中的难点知识制作微课，以期能提高毕业生简历制作的质量，提升他们的就业竞争力，最终解决他们的就业问题。

2.微化处理。在选定了教学内容的基础上，需要将知识点按照一定的逻辑分割成若干个微小的知识点，知识点必须要细，要准确无误，切忌有文字、语言等误导性的描述。在“个人简历”教学内容中，笔者将内容分割成简历的含义、用途、基本要素、写法及注意事项、创意简历的制作等若干个知识点。其中基本要素、写法及注意事项为教学中的重点，创意简历的制作为教学中的难点。结合大赛通知要求微课制作时长最好在15分钟以内这一特点，笔者确立了“如何打造创意简历”这个具有实际意义的主题，该知识点较为抽象、教学难度较大、学生易出错，通过教学最终能达到帮助学生解惑、启惑以及调动学生主观能动性的教学效果。

（二）编写教案

微课的类型分为实验类、讲授类、练习类、表演类等。教案设计与传统的一节课的教案设计既有联系，又有区别。相同点为：两者都要遵循教案设计的原理和方法，如，要求反映出教师的教学背景、教学目标、教学方法、教学过程及教学总结等方面内容。不同点为：微课的教案设计既要遵循一般教案设计的原理和方法，又要体现微课重在技能训练的特点。微课教案是在教案设计的基础上编写完成的，主要包括以下方面：

其一，教学背景。可从当前的社会环境、教学环境及授课对象的认知水平等情况进行分析评估，介绍教学活动开展的原因、目的、意义，预测教学活动将达到的教学效果、社会影响，教学背景也是制订教案的前奏。如“如何打造创意简历”这一内容的教学中，在介绍教学背景时，分析了应用写作课程的性质、当前大学生就业的形势;介绍了本着“以服务为宗旨、以就业为导向”的教学原则，预测教学不仅能快速解毕业生燃眉之急，同时还能突破“个人简历”教学的难点，填补应用写作、就业指导课程中无范例可取的空白等教学目的。

其二，教学目标。微课的教学目标和普通课堂的教学目标是一致的，就是教学活动预期要实现的目的、结果，也是衡量教师完成教学任务所要达到的要求和标准。如“如何打造创意简历”的教学目标有三点：一是通过修改简历巩固重点知识;二是培养学生的创新意识;三是掌握创意简历的设计思路及技巧。

其三，教学方法。与一般课堂教学方法一样，微课教学方法有讲授法、讨论法、练习法等，要求调动学生的学习积极性和创造性思维。如“如何打造创意简历”这一内容可采用案例教学法、启发式、互动式、讲练结合等多种方法进行教学。

其四，教学过程。一般包括教学步骤、教师教学活动、学生学习活动、教学方法、教学手段、时间分配等。第一，教学步骤。包括引入课题、回顾旧知识、提出任务目标、讲解新知识、互动答疑、小结等内容。因微课教学时间短，所以要求教学过程要精炼;引入课题要引人注目，且要迅速，时间一般为20秒左右;讲解线索要清晰醒目，举例要精选，不能留下新的疑问;小结是一节课必不可少的内容，微课收尾一定要快捷，时间一般为20秒左右，简明地归纳一下本节课的重点内容。如笔者将“如何打造创意简历”微课中的小结设计为：“同学们，一份有创意的简历就是用创新的形式告诉别人：你之前做过什么，现在能做什么，将来想做什么？”第二，教师教学活动。是记录教师的教学行为和教师在教学过程中要讲解的内容、准备的教具、提出的问题等一一写在教案内。第三，学生学习活动。教师在教案中对学生在课堂中的表现，如思考、回答问题、练习等进行预测性的说明，它体现了教师的教学引导策略。第四，教学手段。教学手段是师生间教与学中传递信息的一种载体，如教师把教学中需要使用的教具、PPT、图表、动画等各种教学媒体，在教案中按照教学流程中的顺序加以注明，以便随时使用。第五，教学时间分配。教师对每个教学环节需要分配的时间预先在教案中说明，以便有效地控制教学进程和教学行为的时间分配。

（三）制作课件

据教学设计的需要，结合教学目标和教学对象的特点，合理地选择和设计教学媒体，并对它们进行有机组合，形成优化的教学课件。为更好地提高微课的视觉效果，微课所需课件要比普通课堂所使用的课件质量要求高。

1.PPT内容的求精不求多，要有启发性、悬念性，所呈现出来的内容应是教师加工过的知识点，而不是教材的复制品。如笔者制作的《如何打造创意简历》课件中的“王晓简历四次变形记”案例，里面涉及的四个案例作品全是自己设计加工的，教材里的知识点在课件中不会再呈现。

2.版面设计要能冲击学习者的视觉效果。封面设计要标注微课的主题、作者名称、职称等介绍性的信息;尾页要标注致谢语;母版背景颜色以素雅为主，不能太花哨，浓妆艳抹就会喧宾夺主。

3.在美学设计上，可以应用power-point2010版自带的功能实现动静结合的视觉效果，如自定义动作、PPT切换、颜色搭配、字体搭配等。

4.因微课教学时间短，教学实施过程与视频的录制过程要同步进行，为能高效完成录制过程，录制前授课教师要对视频录制的预期效果进行初步的设计，即写好脚本。脚本要尽量详细、周到，包括教学环节、各环节的时间、需要出现的画面、字幕等。该脚本为录制微课的依据和蓝本，授课教师要主动与摄像师多沟通，让投影师提前熟悉教学内容及教学过程，并做好相应的录制技术支持，确保录制工作顺利进行。

（四）教学实施与制作

微课常用的制作方法有三种：一是视频工具拍摄，就是用专业摄像机进行教学同步拍摄。其优势是能呈现普通课堂的实景，但需要专业的摄像机以及技术团队，而且对环境的选择也相对要求高。二是屏幕录制。其方法是利用电脑、耳麦（附带话筒）、视频录像软件Camtasia Studio等软件，对PPT演示、讲解进行录制，也可以辅以音乐和字幕。此种方法方便快捷，能独自操作完成，但教学效果不如前一种。三是用可拍摄的手机在他人的协助下，对教学过程进行实录，其优势是与第二种一样方便快捷，但录制效果粗糙，声音和画面效果较差。全国高校微课教学比赛对参赛作品有明确的要求，即视频图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，主要教学内容有字幕提示、课程时长不超过20分钟等。所以录制完成后的微课教学视频还要按要求请专业技术人员进行必要的处理和美化。

（五）教学反思

教学反思就是一门课程在教学活动结束后根据学生、同行间的交流、反馈进行总结反思的过程。可以在网上建立一个互动平台与学生、同行进行互动交流，以评估教学的有效性。可以从微课视频质量、教学内容的选择、教学目标的达成、重难点的突破、教学方法、教学手段等方面进行反思。笔者制作的“如何打造创意简历”微课，根据一千多条互动平台反馈交流记录归纳为：教学思路清晰、目标明确、针对性和实用性强，但制作微课视频的技术还有待提高。

总之，作为信息化时代的新生事物——微课，目前正处在一个发展和探索阶段，积极探讨微课不仅有利于学习者的学习，对提高教师的教学和专业发展都起到了积极的作用。

【参考文献】

[1]教育部全国高校教师网络培训中心.关于第二届全国高校（高职高专）微课教学比赛的通知[EB/OL].（2014-03-19）[2014-09-20].http：//weike.enetedu.com/news/html/2014-3-19/20143191127501.htm

[2]胡铁生.微课区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，20l1（10）

[3]张云勤.大学英语微课程教学实践探索[J].韶关学院学报，20l4（3）

【基金项目】广西生态工程职业技术学院教改项目（201416JG）

【作者简介】刘亲荣（1974- ），女，广西灵川人，广西生态工程职业技术学院讲师，研究方向：语文教学。