巧用即时评价，激活初中品德课堂

裴卫兵

【内容摘要】初中思想品德任课教师要善于根据课堂动态情况，及时捕捉教育契机，灵活地运用多样化的评价方式与语言，富有情感的导入，恰如其分的点拨，幽默风趣的提醒，将学生学习热情与思维调动起来。本文对此进行了分析研究。

【关键词】即时评价  初中  品德  课堂

在课堂教学中，即时评价是有机组成部分，起着不容忽视的作用，可提点渗透、升华情感。特别是在思想品德课堂中，教师的即时评价更显得尤为重要，直接影响了学生的思想、情感态度与价值观。所以，在初中思想品德教学中，教师要重视即时评价，善于捕捉课堂资源，抓住教育瞬间机遇，以即时评价来灵活引情，巧妙纠错，交流互动，打造充满生命活力的思想品德课堂。

一、捕捉导语，鼓舞评价，灵活引情

在课堂教学中，导入是基础与前奏环节，很大程度上铺垫了学生对后续学习的兴趣与情感。因此，教师要注意一开始努力创设出轻松愉悦、生动活泼的气氛，引入入胜，鼓励同学们敢想、敢做、敢说，让更多的学生积极主动的参与课堂。其中，富有情感、恰如其分的即时评价是有效方式。尤其是在思想品德教学中，要想达到良好的育人效果，教师更需要投入情感，动情评价，让课堂有一种“未成曲调先有情”的意境，给动态与精彩生成做好有力铺垫。

如执教八年级下册第四单元第十三课《多一点情趣，多一点高雅》时，谈话导入，询问学生知道哪些休闲方式？自己在学习之余喜欢做什么？此时，有学生积极发言，说道：休闲的方式有读书、听音乐、旅游、上网聊天、旅游、打球、品茶、绘画等等，我在学习之余喜欢上网聊天、玩游戏、听听音乐。学生答问后，通过即时评价来肯定与激励，比如：“你真棒，知识面很广，可以说出这么多的休闲方式，平时休闲方式也多样化，不过上网聊天与玩游戏，要注意甄别，并把握好度，不能沉溺其中哦。”这样，在上课伊始，通过具体而有情感的即时评价，既赞赏了学生，发掘了学生答问中的闪光点，振奋情绪，也巧妙渗透引导，让学生在轻松氛围中得到思想教育。

二、抓住争论，思维辩论，升华认知

在即时评价中，教师并不是唯一的评价主体，还需要促进教师评价、生生互评、学生自评的有机结合。这样，课堂评价主体更多元化，不再是老师独自对白、单向刺激，师生之间有了互动过程，在相互争论中形成不同观点与思想的碰撞，产生思维与智慧火花，在相互补充与完善中更深刻的认识问题，并得到情感满足，奏出动听富有活力的生命“乐章”。因此，在初中思想品德教学中，对于一些有争议的问题或者话题，教师要允许不同声音，让学生在讨论或辩论中评价与升华，动态生成。

如教学八年级上册第一单元第一课《好习惯受用一生》，分析“有计划消费、合理消费的习惯”时，提出讨论话题：你们在购买衣服与鞋子时，最先考虑的是什么？引导学生表述不同见解，一石激起千层浪。生1：我比较注重品牌，这样更有面子。生2：对××的观点，我并不赞同，品牌服饰价格比较贵，作为学生不能攀比，要节约，买好看的新的即可。生3：前面几位同学说的都不错，但我认为衣服、鞋子不能仅仅是漂亮，还要实用，穿着舒服，耐磨耐脏。生4：在此，我想补充一点，衣服、鞋子还得凸显个性，并且要量力而行，合理消费，把钱花在关键的地方……这样，让学生参与堂即时评价，更体验到思考与解决问题带来的成功感受，产生进一步学习的动力。最后教师针对学生的讨论结果，予以点评与小结，表扬积极发言的同学，指出观点中的不错之处，促进知识深化、情感升华，促使学生树立正确的人生价值观。

三、抓住错误，巧妙点评，变废为宝

在课堂教学中，对于学生的错误或突然意外，很多教师是惟恐避之不及的，一旦出现错误，有的老师直接否定、批评，或者以迂回方式搪塞等等。实际上，错误与意外也是不容忽视的课程资源，尤其是在思想品德教学中，对教师而言，其中可能蕴含良好的教育契机，若能巧妙点评，就能一错多得，“变废为宝”。所以，在初中思想品德教学中，教师要善于善抓错误，灵活点评，并适当加入幽默诙谐成分，这样，更能驱走疲乏，放松精神，和谐气氛，化解尴尬，开启学生新的思路与想法，给课堂增添一抹亮色、几分精彩。

如教学《放飞理想立志成才》时，教学之前，布置了预习任务，要学生自主阅读。这时电闪雷鸣后，下起了倾盆大雨，有几个同学发出惊叹声，课堂秩序一下子乱来起来。对此，教师并没有斥责学生，而是感慨道：“这雨下得真大啊，不禁想起了一幅对联：风声、雨声、读书声……”话音未落，学生异口同声的说道：“声声入耳，家事、国事、天下事，事事关心。”顺势利导，巧妙提醒：但老师只是听到窗外的风雨声，可没有听到朗朗读书声哦，这般又如关心家事国事天下事？又如何放飞理想，立志成才？现在来看看我们的读书声能不能压住窗外的风雨声吧。这样，通过幽默的即时评价，将学生由注意力分散状态转移到课堂中。

总之，即时评价的作用是不容小觑的，初中思想品德任课教师要善于根据课堂动态情况，及时捕捉教育契机，灵活地运用多样化的评价方式与语言，富有情感的导入，恰如其分的点拨，幽默风趣的提醒，如沐春风，激励鼓舞学生，将学生学习热情与思维调动起来，让课堂沸腾起来，生机勃勃。

【参考文献】

[1] 魏宏聚. 新课程情感目标评价工具及课堂应用[J]. 中国教育学刊，2012（05）.

[2] 王玲. 浅谈课堂教学即时性评价[J]. 教育教学论坛，2011（34）.

[3] 鸦元兵. 唤醒学生主体意识的即时评价[J]. 现代阅读（教育版），2011（20）.

（作者单位：江苏省盐城市大冈初级中学）