案例教学在初中生物教学中的应用

陈福萍

【内容摘要】案例教学不仅能够简化教学的过程，而且能够使得学生的学习负担减轻，从而促进学生的学习兴趣的提升和发散性思维的形成。本文对此进行了分析研究。

【关键词】案例教学  初中生物  应用

案例教学的过程，就是将有关课堂教学内容的案例引入到课堂中，学生在对案例的讨论参与的过程中就达到对知识的掌握。下面我们就主要讨论案例教学在初中生物教学中具体的应用过程。

一、讲解案例，增强互动

在初中生物教学中，有的内容对学生的理解能力要求较高，教师如果只是进行单纯的理论讲解的话，那么是不能够激发学生的学习兴趣的，但是如果教师结合案例来对具体的知识点进行讲解，利用生动的案例来激发学生的学习兴趣，使得学生愿意参与到教学过程中，这样就能够在学生的头脑中形成完整的知识体系，获得的知识也是生动形象的，从而促进学生的学习。

比如在学习苏教版初中生物第二十五章《生态系统》这部分知识点的内容的时候，在里面涉及了能量的流动和物质的循环，如果直接对学生讲课本的知识的话，那么学生就会觉得很枯燥，不仅不能够提升学生的知识水平，而且浪费了时间，这时教师就可以拿下面这个生态系统的例子来加强学生的理解。“在自然界中，植物吸收了土壤中的营养物质，然后其它的动物吃了植物以后，然后就获得了物质和能量，在动物界中也存在着食物链，比如兔子吃草、蛇吃兔子、鹰吃蛇等，然后将能量和物质一级一级地往下传递，最后鹰死了以后又重新将能量和物质留在了土壤中，这样的一个过程就是生态系统，在整个生态系统中存在着能量和物质的流动”，学生经过教师这样的讲解分析，就能够很快理解这节的知识点，对于知识的感知就是形象直观的，教师在以后提到生态系统的时候，就能够很快联想起来这个例子，在遇到复杂的生态系统的时候，就能够按照这样的路线来进行剖析，对于比较难以理解的能量和物质的传递过程也能够分析的较为透彻，学生的分析能力也会因此而得到提升。

二、讨论案例，发散思维

教师为了加强学生在课堂中的融合度，就可以让学生在课堂上来对具体的案例来进行讨论，在讨论的时候主要是采用合作的方式来进行，在分小组的时候，在小组内要安排不同学习层次的学生，要给予每个学生都发言的权利，这样就能够使得每个学生的学习兴趣都被激发出来，学生在讨论的过程中不仅增加了生物知识，而且学生的发散性思维和表达能力也会因此而得到提升。

比如在学习《千姿百态的动物世界》这部分内容的时候，学生在进行学习的时候，为了提升学生的兴趣，就可以将下面这两个案例引入到教学过程中。“案例一：在大雁迁移的时候，在雁群飞行的时候，总是有一两只大雁飞在队伍的后面，来进行放哨，当遇到危险的时候，就会发出声音来提醒别的大雁，但是同时这些放哨的大雁也会因此而暴露目标，这样就会牺牲。”“案例二：在自然界中存在着一种叫做旅鼠的动物，当存在的环境中的食物不能够满足所有的成员的生存需要的时候，这些旅鼠就会集体到海中自杀。”教师将这两个案例讲给学生以后，然后让学生来分析一下，这些“牺牲的大雁”、“赴死的旅鼠”的存在意义是什么。这些案例对于学生来说都是很新鲜的，学生在讨论的时候也都会积极主动地来表达自己的观点。学生在整个讨论过程中并不仅仅是学到了生物知识，也感受到了大自然中的万事万物都是有感情的，因此在与自然环境及其它生态动物相处的时候都能够以平等的心态来对待，这对于学生的精神境界的提升是大有裨益的。

三、模拟案例，加强实践

在将案例教学引入到课堂中的时候，最能够引发学生的兴趣，就是让学生来直接参与到案例的模拟过程中，这样学生整个人都会融入到课堂教学中，不至于出现貌合神离的现象。为了能够让案例模拟的过程顺利进行，教师在课堂之前要对模拟的过程梳理清楚，这样在课堂中的过程就能够取得较为良好的效果。学生在真实、具体的环境中就能够对课堂的内容进行了解。

比如在学习《拒绝毒品》这节内容的时候，教师就可以在课堂上安排一个有关“拒绝毒品”的小品，来让学生在参与的过程来感受到毒品对人的伤害，比如有的同学扮演吸食毒品的人，然后在表演的过程中就表现的很虚弱，让学生明白，毒品对人的健康危害是十分巨大的。学生在整个参与过程中精神头都很足，教学效果也很好。再比如在学习《传染病》这节内容的时候，教师为了能够让学生对传染病有正确的认识并且能够在面对传染病的时候能够有正确的防护措施，这样教师就可以让学生来模拟感冒的传染的过程，在表演的时候，一个同学感冒了，在另一个同学面前打了喷嚏，这样另一个学生在第二天的时候也得了感冒，这样的一个过程不仅让学生知道了传染病的危害，而且让学生明白了传染病在人体内就有一定的潜伏期的，这样就让学生在接触了有传染病的人的时候，就需要及时到医院去做检查，在自己感染了传染病的时候，要做好相应的防护措施，避免传染给其他人。学生在整个模拟过程都积极参与，并且在教师提问的时候，能够踊跃来进行回答，改变了以前课堂上死气沉沉、参与度不强的面貌。

总结

案例教学的教学效果已经逐渐凸显出来，应该得到教师的重视，这样不仅能够简化教学的过程，而且能够使得学生的学习负担减轻，从而促进学生的学习兴趣的提升和发散性思维的形成。

【参考文献】

[1] 陈亚丽. 初中生物教学中案例教学法的应用与实践研究[D]. 华东师范大学，2009.

[2] 唐世纲. 论案例教学的实施及功用[J]. 教学与管理，2005（05）.

[3] 杨晓英. 谈生物教学中的案例教学[J]. 中学生物学，2005（02）.

（作者单位：江苏省盐城景山中学）