班级管理中心理技术的运用

许天媛

处于青春期的学生渴望独立，喜欢按自己的意志行事。但由于年龄尚小，他们在思想和行为上盲目性较大，往往会做出带有明显孩子气的幼稚举动。作为班主任，只有了解青春期学生的心理特点，理解他们反常任性的行为，针对学生的心理特点，巧妙地运用心理学技术，对其进行心理引导，会使班级管理事半功倍。

一、班级初建：让气质理论服务班风建设

一个优秀的班主任不应该放弃的最好的班级管理时机，就是新班刚刚组建时。万事开头难，如果在班级形成之初就为整个班风奠定基础，接下来的班级管理就容易多了。

心理学认为，气质是人的典型的、稳定的心理特点，它与生俱来，没有好坏之分。它与性格的区分就在于，性格有可塑性，是在生活过程中逐渐形成与发展的，而气质是天生的、稳定的。所以在刚开始了解学生时，我们看到的多是气质而非性格。为此，开学第一天，我就对全班46个孩子作了气质性格测试。这一测试对安排座位具有指导意义。多血质和胆汁质是外倾性的，而黏液质和抑郁质是内倾性的，这两类气质互补，搭配安排座位，有利于保障班级纪律。同时，还要兼顾前后左右学生的气质互补。多血质和胆汁质的学生敢于发言，脑子比较灵活，但韧性、持久力不够；黏液质和抑郁质学生则稳定性强，在学习上有韧劲，好打持久战，但胆子较小，不太敢提问。这两类学生互相搭配可以让他们相互影响，共同进步。如果之前不注意，一两个月过去了，发现问题后再调整座位，由于学生容易形成小团体，对老师换座位会产生强烈的抵触情绪，班主任的工作就会非常被动。

二、有效学习：归因理论下的糖果奖励

班级管理的一项重要任务是帮助学生进行有效学习。归因理论就对班主任指导学生学习有很大的帮助。所谓归因，就是人们在做完一项工作之后，寻找自己或他人取得成功或遭受失败的原因的倾向性。为此，我每天都会轮流安排学生写“班级日记”，让学生对昨天班级的综合表现作一个总结，以便从中发现学生的学习动机和问题所在。开始我发现，有的学生自信心不强，缺少勇气；有的学生则心理压力过大，虽很认真，但方法不得宜；而最后一类学生把学习不好归因于任务困难，并把今后学习好的希望寄托在减轻任务难度上。

针对这些状况，我启动了“糖果计划”——只要举手发言并且回答正确的学生，就可以得到一枚糖果。课堂氛围一下子就改变了。其实我是想告诉他们：个人的能力与努力是分不开的，只要肯下苦功，能力就会提高；选择适合自己的学习方式，才会事半功倍。糖果虽小，收获的却是大大的知识和道理。如此，小小的糖果，对学生的学习产生了神奇的促进作用。

三、青春期教育：在情感沟通中疏导

青春是美好的，也是烦恼的，这个时期的少男少女互有好感、互相欣赏是很正常的心理现象。事实上，随着社会的不断开放，学生接触到的信息也越来越广泛。学生的辨别能力相对比较弱，对一些文艺作品中的爱情描写照单全收，并在好奇心的驱使下模仿作品中的人物，公开或半公开地谈起了恋爱。班级中假如出现一两对小恋人的话，早恋现象也许会蔓延开来。因为学生善于模仿，有着严重的从众心理。同时，父母与子女的沟通主要集中在学习方面，很少与孩子进行心灵深处的沟通。缺少家庭沟通的学生往往会在家庭之外寻找知心朋友，甚至发展成恋爱关系。

对此，我首先会充分了解情况，以尊重、理解和同感的心理学技术去处理问题，这样才能得到学生的理解和敬重。我每周布置的周记都不留题目，目的是让学生敞开心胸畅所欲言；而批阅时，我也会放下老师的身份，从内心真正去爱他们，接纳、帮助他们。用文字与学生交流，就避免了面谈的尴尬，更便于情感的交流和沟通。同时，我还利用主题班会实施心理健康教育。班会上，我让学生在游戏、自主发言中，提高参与的积极性，从中体会为人处事的道理。

四、学优生与学困生教育：透过光环的爱的教育

很多班主任都有这样的观点，学生成绩好，就样样都好；学生成绩差，就觉得他一无是处。这其实就是受到了心理学中光环效应的影响，这种观点是很片面的。要全面认识学生，就要求班主任既要充分注意学生特长的发展和能力的提高，使学生的闪光点得到发扬，增强自信；同时也应避免过分偏爱或溺爱某些优秀学生。爱一旦“过剩”，就会贬值，他们对表扬就会变得麻木不仁，认为一切都是理所当然。这种优越感会使他们在成长中变得非常脆弱，经不起挫折；而另外一些学生，仅仅因为分数不高，长期处在被遗忘的角落，从而导致他们情绪偏激、行为冲动，容易产生心理障碍。

为此，我在班级后面的墙上贴上了一张巨大的评比榜，分为贡献、学习、 品行三大部分。其中学习只占三分之一，其他两点则是所谓“学困生”可以赶超的领域。要知道，我们教的不是考生，而是学生！这样，班级管理中，就很少会出现所谓的“班级侠客”，很少会有打架斗殴。我们要时时告诉孩子们：成绩只是一个人一部分能力的展现，而态度和品行则是一个人立足社会的根本！

（作者单位：吉林市第二十九中学

吉林省吉林市 132013）