关于小学语文阅读题命题的思考

苏桂芳

阅读能力的培养必须通过课堂阅读教学来培养，更需要通过学生自主的实践来习得。因此，很多教师安排了大量的阅读练习，但是学生阅读能力难以提升，阅读题难得分的情况仍非常严重，很多学生对阅读题的恐惧与日俱增。这究竟是为什么？阅读题究竟考的是什么？阅读题该怎样命题？这是每个语文教师应该思考的问题。

一、现状———阅读题从何而来

目前教师让学生进行练习的阅读题来源主要有两种途径：一是统一征订的教辅书。编者出什么样的题目，教师并不进行遴选照搬照用，不同层次的学生做同一难度的练习。二是来源于市场上各种名目的作业集或者是网络资源，往往是教师凭个人喜好选择给学生练习，很多习题的难易度不符合学段的目标要求。这样的练习当然难以提高学生的阅读能力，有时还会对学生的阅读积极性造成负面的影响。

二、思考之一：阅读题练什么

阅读题到底要考查学生的什么能力呢？课标关于阅读的评价作出了很明确的要求：精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。略读的评价，重在考查学生能否把握阅读材料的大意。浏览的评价，重在考查学生能否从阅读材料中捕捉有用的信息。课标的要求和国际学生评价项目PISA的阅读测评重点是相吻合的。我们从PISA小学四年级阅读试题可以得到启示：阅读题练什么———获取信息、形成解释，反思与评价（内容和形式）这三种能力。

三、思考之二：阅读题怎么命题

怎么提高学生的这三项阅读能力呢，练习是必不可少的。练什么？阅读的文本从哪来？阅读题该怎么命题呢？下面围绕这几个问题谈谈自己的想法。阅读题文本的选择可分为两类。第一类应该来源于教材。作为语文教师，应充分运用教材中的文本进行阅读练习的设计。

1. 精读课文阅读练习的设计。

精读课文命题设计时应该根据不同学段的要求、单元的要求、课文的特点等，创设相对陌生化的阅读语境来训练学生的课内阅读能力。例如一份六年级毕业卷就利用《北京的春节》的语段和阅读链接的文本设计了对比阅读：

同样是写除夕，但在不同的作家笔下，不仅对除夕的感受是不同的，写作方法也不尽相同。

①老舍先生写除夕，主要围绕“”来写，分别从、、等方面写出了老北京除夕的热闹。通过“、”等词语，我们可以感受到人们多么重视除夕夜“吃团圆饭”。这里包含着浓浓的亲情，浸润着传统美德。

②梁实秋写除夕，主要是围绕“ ”这句话来写。分别从“除夕守岁，不能早睡、、、、、”这六个方面来写出对过年的感受。（以上2题均是考查学生获取信息的能力）

③从“、、”等词看出老舍先生是从整体上写老北京的春节风俗；而斯妤却只是写“ ”除夕，是从局部来反映闽南的风俗。老舍先生写“做年夜饭”和“吃团圆饭”很简略，而梁实秋和斯妤则把“年夜饭”写得很。（这一题是考查学生反思与评价文本表达方法的能力）

④通过阅读写除夕的文字，你明白了“守岁”是怎么回事吗？请你写出对“守岁”的理解。（这题则是考查学生形成解释的能力）

这道阅读题的选文紧扣本单元主题“民风民俗”，关注编者编排的意图，围绕本单元的写作方法，实实在在训练了学生“获取信息、解释信息和反思评价（形式）”三种能力。

2. 略读课文阅读练习的设计。

根据略读课文的性质、特点，练习的设计要加大训练的力度，注意引导学生运用在精读课文中获得的知识和方法。例如，《秦兵马俑》系人教版四年级上册第五组的略读课文。该学段对文学作品的阅读评价重点是：侧重考查在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言。该单元的主题是“世界遗产”。“想象课文描写的情境，留心表达的方法”是单元学习的重点。在《长城》《颐和园》中，学生已经学习了不同的观察、写作方法：如由远及近，由整体到部分的观察方法和移步换景的观察方法，学习到抓住景物的特点写和在观察中展开联想等。这些方法都能运用到《秦兵马俑》的学习中。请看下面的设计案例：

A. 作者具体观察秦兵马俑的地点是（）

①西安临潼②一号坑③三个俑坑④一号坑上面的拱形大厅

（这一题考查的是学生获取信息的能力———学生对观察点的一种判断。不管是在《长城》或是《颐和园》，学生均会接触到“观察点”的知识，学生必须很细致地进行阅读、思考，方能做出正确判断。这也体现了略读课文“学法迁移”这一特殊的任务。）

B. 第二自然段主要写（）

①兵马俑规模宏大。②一号坑规模宏大。③秦兵马俑是享誉世界的珍贵历史文物。④兵马俑排成巨大的军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

（这一题的设计紧扣第二学段目标：“对重点段落的细致阅读”———对段落大意的把握。）

C. 第八自然段中省略号所表示的意思是（）

①思念的家乡亲人还有很多。②兵马俑还有很多。③神态各异的兵马俑还有很多，作者没有一一列举出来。④兵马俑的种类很多。

（这一题学生必须根据文本的信息形成自己的解释。）

D. 第二自然段中写“已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”你从这里表示数字的词语中体会到什么？这样写有什么好处？

E.第三自然段写“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”那么接下来作者具体写了哪几种类型的兵马俑：、、、。请你以其中一种类型为例试着说明作者是从哪些方面写出了它们的个性鲜明。

（这两题设计的意图都是考查学生反思与评价文本表达形式的能力，也是学习方法的迁移运用。）

3. 课外阅读文本阅读练习的设计。

课外阅读文本的选择应该与教材的文本“相匹配”。每一单元学习完后选择的课外阅读文本，应该与本单元的主题、写作方法大体是一致的。例如，围绕六年级下册第一单元“人生感悟”的学习，课外阅读文本就可选择《生命的掌声》《心田上的百合花》；而第二单元“民风民俗”则可以补充《乔家大院》《腊八粥》《花灯》等文本。这样的选择旨在让学生形成一种“群文阅读”的习惯，既扩大阅读面，又通过阅读题的练习使学生的阅读能力得以提升。当然，学生课外阅读的文本不应该都是连续性的文本。根据2011版课标第三学段的阅读要求，也可以考虑选择一些简单的非连续性文本作为阅读材料进行练习。

（作者单位：福建省厦门市海沧区东孚中心小学责任编辑：辛铭）endprint