漫谈小学音乐教学中多媒体技术的运用

田玉芝z

摘 要 多媒体技术的迅速发展为社会的发展带来巨大的变革。在小学音乐教学中合理运用多媒体，能够极大地提高学生学习的积极性以及主动性，达到优化课堂结构的效果。

关键词 小学音乐；多媒体；教学情境

中图分类号：G623.71 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）07-0034-02

科学技术的发展为教育现代化提供了很大的帮助，多媒体技术是现代教育的重要组成部分。在小学音乐教学中，多媒体技术的运用打破了传统音乐教学模式，有利于创造音乐审美情境，改变传统音乐教学模式，高效完成教学目标。

1 小学音乐教学中多媒体技术的重要性

随着现代信息技术的发展与普及，多媒体技术在当前教育领域中已经成为非常重要的手段之一。教育想要实现现代化，现代化的信息技术是一种非常必要的手段，多媒体技术在音乐教学中是实现现代化、增强艺术感染力的有效工具。多媒体应用在音乐教学中能够为教师的教学带来极大的便利，提高教学质量。多媒体技术也是科学教育理念的需求。近几年来我国的音乐教育事业得到很大的发展，随着我国素质教育的提出，传统的教育体系难以得到很大的发展。现代教育技术包括实践层面以及理论层面，重在教学设计，是促进素质教育的必要教学手段。小学阶段教学是我国义务教育的重要环节之一，多媒体技术的应用能够为传统教学的改革起到极大的促进作用。

2 小学音乐教学中多媒体技术应用原则

辅助性 多媒体技术不能代替教师的传授，还需要发挥出教师和学生的作用，在教学中保证多媒体课件起到画龙点睛的效果，增强音乐课堂的教学效果。在课堂制作中，需要保证制作简洁、操作简单，在多媒体的使用中万不能将音乐课做成动画课，以免影响课件的教学效果。

视听统一 在多媒体技术的应用中需要遵守视听统一原则，保证在教学中能够充分调动欣赏者的感觉，实现教学目标，在教学中需要充分尊重学生之间的差异，充分调动学生的积极性，不能在课件的讲解中限制学生的情感想象力。

适度信息 在多媒体技术的应用中还需要遵守适度信息原则，有效组织信息资源，保证教师能够自主选择信息进行加工教学。在多媒体课件的应用中需要适度，为学生创造情境，增强教学效果。

3 多媒体技术在小学音乐教学中的应用

创造教学情境，调动学生参与意识 多媒体在小学音乐教学应用中需要为学生创造教学情境，在设计教学中需要为学生提供更多参与音乐实践活动的机会。多媒体应用在音乐课堂教学中，可以使知识更加条例化，大大激发学生学习音乐的兴趣。在课堂设计中需要将重心放在学生发展方面，根据学生现有的认知结构进行设计，启发学生充分思考，引导学生参与的积极性。在课堂设计中还需要强调师生之间的相互交流，为学生提供一个更加有序的课堂气氛。在教学中可以先将音乐的情节内容以故事的形式呈现给学生，吸引学生的注意，为学生的学习打下基础。在教学中教师需要因势利导，调动学生的参与意识。

如在学唱《小企鹅》时，不少学生没有见过企鹅，直接教唱，学生兴趣不高，且理解歌曲中的形象有一定的困难。教学中可利用多媒体，将从网上下载的南极、企鹅的图像与歌曲整合在一起，剪辑成小影片，在课前播放，让学生边听、边看，律动进入课堂。还可选择如《马达加斯加的企鹅》等动画中的有趣片段，与歌曲剪辑在一起，利用生动有趣的画面，吸引学生的注意力，激发学生学唱歌曲的兴趣。学会后，还可利用多媒体技术将学生的演唱录下来，配合画面一起播放，让学生感受到参与音乐活动的愉悦，进一步激发学生的表现欲，培养学生的参与意识。

运用直观形象，突破教学难点 小学生年龄小、理解能力有限，音乐教学中很多知识对于小学生来说难以理解。利用多媒体将教学中的难点用画面直观地展现出来，能够使静态方式存在的教学材料变得有声有色，恢复其鲜活的面目。同时心理学认为，动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。因此，利用多媒体教学还有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。如在学习《小乌鸦爱妈妈》时，这是一首两声部的合唱歌曲。在这之前，学生很少接触分声部歌曲，较难做到声部和谐、音高节奏准确。教学中可以将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏，将抽象的“声部”变成具象的画面，让学生看着画面演唱，以使学生更好地在演唱时做到声部和谐、音高和节奏准确。

注意知识拓展，发展学生想象力 想象力和创造力是提高审美思维过程的最基本的品质，也是培养学生艺术想象力的重要途径。在多媒体教学中需要仔细分析教学内容与目标，精心设计多媒体出现的频率与次序，重视学生的知识拓展。如在学习《两只小象》时，教学目标要求学生学会演唱，并在演唱中了解四分、八分和十六分音符。在教学过程中，先让学生模仿大象走路的姿势，再利用多媒体课件为学生呈现大象和小象的画面，引导学生分析两只象的走路姿势，并将其与音符的教学联系起来，让学生通过模仿大象、小象和小象疾跑找朋友的脚步，打出节奏，在动作中感受四分、八分和十六分音符。在学生初步了解歌曲后，再为其播放《小象找朋友》的动画，让学生进行乐曲的练习。

再如在学习歌曲《我和星星打电话》时，可利用多媒体播放一些满天星空的美丽画面，并引导学生进行思考想象，如：美丽的星空里有些什么美丽的东西呢？美丽的星空到底离我们有多远？美丽的星空下，你想做些什么事？如果你与美丽的星空打电话，最想说些什么？……学生回答后，再教唱歌曲，不仅能使学生更好地理解音乐内容，还有利于发展学生的想象力，进而培养学生的创造力。

注重实践活动，激发音乐创作意识 在多媒体的使用中需要进行音乐实践活动，帮助学生树立正确的审美观；在教学中需要仔细分析学情，充分考虑学生的年龄特点；在教学中需要扩展设计思维，激发学生的创作意识，同时激发学生的音乐创作意识。如在学习《小红帽》时，可以制作音乐短剧，再现歌词中表现的情境，学生学会歌曲的演唱后，开展音乐实践活动，配合画面演唱歌曲。通过课件形象的情景再现，不仅可充分激发学生的演唱兴趣，还能让学生进入歌曲情境中，唱起歌来声情并茂，正确表达歌曲的情感和艺术美，在提高演唱水平的同时，也培养了对音乐的感受、理解和表现能力，并能激发音乐创作意识。

4 结语

小学音乐教学中，利用多媒体技术可为学生创作生动、活泼的教学情境，促使学生参与到音乐教学中，使学生更好地感受音乐的内涵，培养学生审美意识和音乐创作意识。在实际应用过程中需要充分掌握多媒体技术应用的原则，激发学生的积极性以及主动性，达到优化课堂结构的效果。■

参考文献

[1]姜莹.多媒体视域下的小学音乐课堂教学谈[J].教师，

2014（15）：86-87.

[2]王晓霞.浅谈多媒体手段在小学音乐教学中的应用[J].北方音乐，2014（10）：138.endprint