小学数学课堂评价语言要突出“三性”

洪亚玲

【关键词】小学数学 课堂评价

评价语言 趣味性 启发性 延时性

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）02A-

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课堂评价语言是教师针对学生的学习活动作出的好与坏、优与劣、对与错的言语评价。在小学数学课堂教学中，有效的评价语言能够促进学生构建数学知识。如何通过恰如其分的评价语言，达到激发学习兴趣、启迪学生思维的目的呢？

一、形象生动，突出趣味性

“兴趣是最好的老师”。因此，教师要给评价语加一点“味道”，要用形象生动的评价语言吸引学生的注意力，用趣味性浓厚的评价语言促进学生在愉悦的氛围中学习数学。

【案例一】《小小运动会》教学片段

某教师在教学“小小运动会”一课时，其评价语就运用得很好，现摘录如下。

师：同学们，动物王国要召开运动会了（出示情境图），仔细观察大屏幕，你们看到了什么？

生1：老师，你看小动物们来参加比赛了，小蜜蜂是排成圆形的，而蝴蝶是排成正方形的……

师：你的眼睛真亮，看到了这么多美丽的图形。

生2：老师，图中的大雁有的排成了三角形，有的排成了长方形，看上去真像火箭。

师：真好！想象力真丰富。

生3：在图中有12只蝴蝶，海鸥和它们一样多，也是12只。

师：你真善于观察，且观察得非常仔细。

生4：图中的海鸥比蜜蜂多得多，但比大雁少一点。

师：你的小眼睛真亮，说得很具体。

以上片段中，教师所运用的评价语言生动形象。他没有简单地运用“是的”“不错”等进行评价，而是有针对性地根据学生的回答进行评价，有血有肉，自然能够有效激发学生的积极性，调动学生的学习热情。

二、关注过程，突出启发性

在小学数学课堂教学中，教师的评价语应具有启发性，通过富有启发性的评价语开动学生的思维，引发学生的数学思考，这样，才能让课堂教学更有效。

【案例二】《轴对称图形》教学片段

一位教师在教学《轴对称图形》一课时，当学生通过学习认识了对称轴以后，教师给学生出示了三角形、正五边形、梯形、平行四边形、圆五种图形。

师：同学们，大屏幕上哪些图形是轴对称图形，哪些图形不是？

生：三角形、正五边形、圆形是轴对称图形。

生：梯形和平行四边形不是轴对称图形。

师：你们说得对。那么，你们是怎么判断的？

生：我是根据对称轴进行判断的。刚才我用了对折的方法。

师：很好。实践是检验真理的唯一标准，你们的学习方法很好。那么，同样是轴对称图形难道就没有什么不同之处吗？

生：这个三角形只有一条对称轴。

生：五角星有五条对称轴。

生：圆有无数条对称轴。

以上片段中，教师的评价语言是具有启发性的，能够有效地启发学生数学思考，这样的评价语是高效的。当学生对五个图形是不是轴对称图形做出正确的判断时，教师通过“同样是轴对称图形难道就没有什么不同之处吗”这一评价语有效地启发了学生对轴对称图形的深入思考。

三、突出思维，体现延时性

数学是思维的体操。数学学科具有高度的抽象性，而学生的思维却是以形象思维为主。因此，学生在学习数学的过程中，需要有一定的时间和空间。教学时，教师的评价要适时等一等，给学生留下一定的思考空间，从而让数学课堂充满思辨性，让数学课堂充满探究性。

【案例三】《分数的初步认识》教学片段

师：同学们，把一个苹果分成2份，其中的一份是它的，这一句话对不对？

生：我觉得是对的，因为这样每份就是半个苹果。老师刚才说了“半个”可以用表示。

生：我觉得不对。只有平均分成2份，每一份才是它的……

（课堂上，学生对于这个问题形成了两种意见，有的说对，有的说不对）

师：对于这个问题我们班的同学有两种意见，一种认为对，一种认为不对。下面，我们来一场数学辩论赛吧，辩论的题目就是“把一个苹果分成份2份，其中的一份是它的”。请各小组做好准备。

在接下来的教学中，学生们针对这个辩论题目进行了辩论，他们在辩论的过程中加深了对的认识与理解，从而促成了课堂的高效。

以上片段中，教师面对学生两种截然不同的观点，通过延时评价的方式，给学生提供了一个广阔的思维空间。学生在课堂上进行了有意义的数学思考和数学辩论。可见，在课堂上教师的延时评价可以给学生提供充分的思考空间。

（责编 林 剑）