班级“悌”文化建设初探

卢桂芳

【关键词】悌 班级文化建设 德育

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）02A-

0052-02

班级就像一个大家庭。怎样让班级成为一个和谐的集体，让所有的学生能够在宽松、和谐、愉快的氛围中学习和成长呢？三年来，笔者选择以“悌”为主题来建设班级文化，收到了良好的德育效果，现将实践经验分享如下。

一、搭建“悌”爱的平台

“悌”是什么？“悌”是指悌敬，是兄弟姊妹之间的友爱、相互扶持;延伸开来，对待朋友和同辈人的关心、帮助也属于“悌”爱。它能消除人和人之间的不必要矛盾，使大家相互谦让、和谐共处。可见，“悌”是一剂建设和谐班集体的良方妙药。然而，当下由于功利主义思想盛行，人们过分强调物质利益，强调以自我为中心，导致人与人之间态度冷漠、猜忌、隔阂、内斗，难以沟通，令亲情淡薄。新生代的青年学生对孝悌的概念早已模糊，对父母的孝顺和对平辈的“悌”情谊更难激发。教育专家建议，教育孩子的原则应该是：首孝悌，次见闻。即先培养其品德，再传授其知识技能。为了更好地培养学生的思想品德素质，教师首先要在班级里搭建“悌”爱的平台。

教师要想在班级里搭建“悌”爱的平台，就得先了解班情、学情。为此，笔者首先进行问卷调查，摸清学生与“悌”有关联的情况，内容包括“你跟你的兄弟姐妹（含堂、表兄弟姐妹）闹过什么矛盾呢”“你如何解决与兄弟姐妹的矛盾呢”“你和同学有过矛盾吗？是怎样处理的呢”“你认为自己的同学有哪些优点值得你学习呢”“你帮助过别人或接受过别人的帮助吗”等。通过问卷调查，能帮助教师找到培养学生“悌”爱的切入点。其次，笔者制定了班级“悌”主题教育的目标。内容包括：依据本班的班情、学情，遵循“以德立校，以德树人”的宗旨，倡导与美德同行，传递“悌”的正能量;通过丰富多彩的活动帮助学生树立起永不过时的道德与行为准则;通过开展“悌”活动，让学生在孝敬父母、尊敬师长、友爱兄弟姐妹的基础上，学会关心同学、帮助他人;使班级逐渐形成浓厚的“悌”文化氛围，使全体同学在潜移默化中受到深刻的思想品德教育;使学生学会时时、事事、处处心存感恩;使整个班级充满和谐、爱心和进取心;通过“悌”实践，培养学生对自己、对家庭、对学校、对社会的责任感，知道生命的意义在于奉献，树立正确的人生观、价值观。再次，笔者与学生共同制定了班级“悌”活动的标语：互敬互爱，互帮互助，互谦互让，互学共进，共创和谐班级。通过上述大量的准备工作，班级“悌”爱的平台逐渐搭建成型。

二、播种“悌”爱的种子

搭建了“悌”爱的平台，接下来就必须进行宣传动员。笔者所在学校从2011年开始建设特色校园文化，即“十字德文化”（礼、义、仁、信、智、忠、孝、悌、笃、恕）。笔者选择了“悌”作为班级文化建设的主题，在教室最显眼的地方张贴了《“悌”活动倡议书》，以彰显德育主题。同时，通过主题班会等形式组织学生学习“悌”的含义，挖掘“悌”的文化内涵。

关于“悌”，很多学生知之甚少。为了让学生更好地认识“悌”，笔者要求学生利用课余时间上网、查阅书籍，搜集关于“悌”文化的资讯（包括经典出处、含义、名人名言、历史故事等）。通过资讯搜集，同学们发现经典文章里对“悌”的描述很丰富。比如：《说文》里提出：悌，善兄弟也。贾谊的《道术》里称“弟爱兄谓之悌”。朱熹解释“孝悌”：善事父母为孝，善事兄长为悌。《弟子规》中的“兄道友，弟道恭，兄弟睦……事诸父，如事父，事诸兄，如事兄”指的是要友爱兄弟姊妹、亲朋好友、社会大众。笔者引导学生收集“悌”文化的资料后，又适时开展了诵读经典的活动。先要求学生背诵相关经典文章，然后师生一起逐字逐句释义解读，并要求学生对照日常生活中的言行举止，加以反思，说出感想，表以决心——努力成为性情优雅、人格高尚、富有爱心的优秀学生。这样，有利于用“悌”爱的意识唤醒学生。我们强调日常学习生活中的“三进三出”。“三进”，即让“悌”爱传统文化“进教室、进课堂、进家庭”;“三出”，即“读出”（包括唱出）、“写出”（包括默写）和“悟出”。

为了宣传“悌”，我班还开展了以下活动：关于“悌”文化的名言名句的书法竞赛，由书法教师评选出优秀作品，在班级、年级中展示优秀作品;组织学生个人创作“悌”手抄报，由美术教师评选出优秀作品，在学校中展示优秀作品;出版“悌”文化墙报;开展征文活动，编写关于“悌”的小故事，要求每则故事字数不超过400字，故事须具有典型性、可读性;在班级里开展讲故事比赛，联系实际讲讲学生身边的关于“悌”的故事;组织“告别‘六一，我们在成长”活动;让学生观看古代“孝悌”故事视频，观看儿童剧《我们是祖国的小主人》，合唱歌曲《我们是共产主义接班人》《感恩的心》等;进行学生才艺展示等。所有这些活动的共同目的就是寓教于乐，传播“悌”爱的信息，使“悌”爱的种子能深植于学生的心中。

三、浇灌“悌”爱之花

要建设一个充满“悌”爱、和谐的班集体，良好的班级管理制度是关键。我班把“悌”写进了班规，实行量化管理，要求同学们从身边的小事做起，严格规范自己每一天的言行（包括读、写、行、吃、睡、做等），以养成良好的行为习惯。教室除设置班级公布栏、班级龙虎榜、学习园地、名人名言励志书画、班级操行量化表外，还增加了“悌”之花专栏，以此营造浓厚的文化氛围。在“学雷锋活动月”中，我班出版了专栏黑板报，主题是：弘扬雷锋精神，传递“悌”的正能量。

建设一个充满“悌”爱、和谐的班集体，离不开全体学生的积极参与。过去，班级召开主题班会，大多是由班主任一手操办，而今我班进行了改革，让班干部来主持班会，鼓励同学们理论联系实际，畅所欲言，这就扩大了学生的参与面，效果十分明显。我班还设立了8个学习小组，目的也是扩大课堂教学中学生的参与面。在学习小组里，基础好的同学要与基础薄弱的同学结对子，相互帮扶，及时反馈，力求组员共同进步。

笔者非常注重学生活动的组织，如每日的“双操”（眼操、课间操）活动，一年一次的阳光体育运动会和文艺汇演活动，每个学期一次的“洒扫应对”活动等。在这些活动中，笔者督促和鼓励学生人人参与活动，还特别注意培养学生的个人荣誉感和集体荣誉感，激发学生的潜能和斗志，让“团结一致，众志成城”的团队精神深入每一个学生心里。

“悌”文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，故每逢传统节假日（如春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等）来临之时，笔者会为学生适当地讲解这些传统佳节的由来，节日期间走亲访友的礼仪及其蕴含的意义，还组织相关实践活动，让学生亲身感受传统文化的博大精深，并进一步体会“悌”文化的深刻内涵。比如，在重阳节来临时，我班开展了“尊老、爱老、敬老、助老”活动：让学生写一封感恩的书信寄给长辈亲人;为身边的老人做一些力所能力的事，为他们做一次家务、整理一次房间、梳一次头等，以表达后辈的祝福和敬意。

建设一个充满“悌”爱、和谐的班集体，还需要榜样引领。为此，笔者在班级里开展了寻找“最美丽的悌之花”活动。活动宗旨：引导同学们做到行“悌”美德，勿忘细节，帮助他人，快乐自己;认识到“悌之花”就在我们身边，每个人都可能成为“悌之花”。“悌之花”要做到：每天主动为班级做一件好事;把班级利益置于优先位置;对待老师、同学彬彬有礼;不说脏话、粗话，不做损人利己的事情;主动帮助他人，在他人落魄时送上一句安慰的话，在他人遭遇疑难时给他（她）提合理建议……。评选出的“悌之花”，成为了同学们学习的好榜样。

建设一个充满“悌”爱、和谐的班集体，家校联合也必不可少。针对学生的具体情况，笔者举办了主题为“迎难而上，携手共进”的家长会。在家长会上，笔者先让学生分组有序地走上讲台，和家长进行面对面交流。接着，再让各组代表围绕着“互帮互助、互学共进”，进行学习经验交流。活动开展得有趣、有效，体现了同学们既是“悌”爱的践行者，也是“悌”爱的受益者。

三年来，笔者所带班级积极而持续地开展班级“悌”文化建设，由于宣传及时、准备到位、组织严密，真正做到了全班同学人人参与，效果非常显著。学生的家庭更加和谐，学生懂得尊敬父母、敬爱老人、友爱兄弟姐妹，学会关心他人、礼让他人、知恩感恩;师生关系更加融洽;同学之间、师生之间的隔阂消除了，互动交流更加顺畅;班风、学风变得更好，学生养成了良好的学习习惯，绝大多数学生完成了“要我学”到“我要学”的心态转变。实践证明，班级“悌”文化建设有利于学生的长远发展。

注：本文为广西教育科学“十二五”规划课题《“十字德文化”校园文化建设与研究》（2013B073）成果。