浅谈初中数学教学中良好氛围的营造

廖存才

【关键词】初中数学 教学氛围 营造

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）02A-

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新课改下，在初中数学课堂教学中各种现代教育理念、教学手段和方法都得到了更新和改进，课堂教学效率也得到了较大的提高。然而，这些新的理念、方法和手段，都需要师生的共同参与，才能彰显课堂教学效果。如何营造良好的课堂氛围，使学生心情舒畅、思维活跃地参与课堂学习？笔者从坚持民主、平等交流、关爱“潜力生”三方面进行了有益的探索，以期能营造和谐、民主的课堂氛围，使学生能积极思考、勇于质疑，实现初中数学更为高效的课堂教学效率。

一、坚持民主，关心并理解学生

在传统教学中，“师道尊严”的心态让每一位教师都成为课堂上的绝对权威，认为自己的一时放松就会造成课堂局面失控，使得学生长期处于被动接受的地位，变得“惟师命是从”，扼杀了学生敢说、敢评、敢想的创新精神。这种不可动摇的权威，违背了“以生为本”的科学教育观。

例如，在传统的初中数学课堂中，教师常常忽视青少年学生身心的发展特点，一味地强制压服，灌输式的教学、大量的习题、甚至是做思想工作时的伤害歧视，使得学生们乖乖地成为了一群毫无个性的“羔羊”。这样的形式不仅不利于青少年的身心发展，而且也会让学生产生抵触和反抗的心理，使得教育教学工作频频触礁。久而久之，学生的主动性和自主学习能力退化，“高分低能”的现象屡见不鲜。教师应尊重学生身心发展的特点，放下“师道尊严”的架子，关心并理解学生，给他们营造健康快乐的学习环境，让学生在心理上产生一种亲切感，在健康、民主的氛围中自主学习，自主探究。

二、加强与学生平等交流，优化师生关系

在课堂上，为了更好、更有效地调控课堂，教师确实应适当树立自己的威信，但也应把握好“度”。若学生对教师只有“畏”没有“敬”，教师在学生眼中只有“威”而没有“信”，那么师生之间肯定不能很好地沟通。为此，教师应以平等的心态尊重每一位学生，比如不打断学生的发言、善于利用学生的“插嘴”等，这些行为不仅可以让教师成为学生的倾听者、交流者，也能让教师及时抓住学生的智慧生成，在平等的交流中优化课堂教学。

例如，在教学人教版九年级下册《相似三角形的判定方法》时，笔者引入了一个趣味故事，以增加学生的求知欲望：泰乐斯是古希腊著名的哲学家，一次他到埃及参观金字塔，突然向陪同他参观的埃及伊系神殿的司祭长问起这个金字塔的高度，司祭长说：“没有人知道，古书中也没有记载，我们现有的能力也无法判断它有多高。”这时，泰乐斯突然胸有成竹地说：“我可以根据我的身高马上侧出金字塔的高度！”说完，泰乐斯取下了自己身上白长袍上的结绳，测出塔高131米。故事一讲完，学生们都开始纷纷猜测起泰乐斯可能使用的方法，你一言我一语甚是热闹。笔者没有立即打断学生的积极思考，待学生面面相觑时再因势利导，这样不仅保护了学生勇于探索的积极性，而且激发了学生课堂活动的参与度。

三、关爱“潜力生”，实施分层教学

在教学中，每一位教师都不可避免地遇到两极分化的问题，部分教师只重视“提优”而忽略“补差”的方法是不可取的。对于优秀生和“潜力生”的客观存在，教师应以分层教学来实施因材教施，尤其是不可排斥“潜力生”，可以适当降低教学难度，比如易于理解的课堂提问，可以让“潜力生”先回答，较为简单的练习可以让“潜力生”板演等，用平等、理解、信任、激励的态度帮扶每一个学生，实现共同进步。

例如，在学习“不在同一直线上的三点确定一个圆”时，教师可以采用分层设疑的提问方式进行教学。比如：过一点可画多少个圆？为什么？过两点可画多少个圆，圆心的位置有什么规律？为什么？类似这样的简单问题可以让“潜力生”来回答，一则是让课堂提问能面向全体学生又能做到因人而异，二则是能在解决上述问题的基础上更好地引发学生思考：过不在同一直线上的三点A、B、C三点画圆，这样的圆要经过点A、B，圆心在哪里？这样的圆又要过点B、C，圆心在哪里？若同时经过A、B、C三点，圆心又在哪里？这样的圆可画多少个？通过设计一些难易适度的问题，让全体学生都能有机会参与到课堂教学活动中来，培养各层面学生学习数学的积极性。

另外在作业的布置方面，教师也应注意难易结合，使“潜力生”能够勇于尝试，使中等生能学得扎实，使优等生能够得以提高。同时，要积极耐心地做好“潜力生”的转化工作，采取循序渐进的原则，帮助其在作业中掌握数学的基本概念、定理和方法，对有进步的“潜力生”要及时给予鼓励。

总之，营造和谐、民主的课堂氛围是教学取得成功的前提。教师应坚持以生为本的教育理念，在教学实践中不断摸索、反思，逐步形成一套适合自己和学生的方法，在民主和谐的课堂氛围中把教与学融为一体，真正发挥教学民主。

（责编 林 剑）