高职非机械专业工程力学课程教学创新研究

宋桂蓉，赵会艳，路丽芳，胡 慧

(张家口职业技术学院，河北张家口 075051)



高职非机械专业工程力学课程教学创新研究

宋桂蓉，赵会艳，路丽芳，胡 慧

(张家口职业技术学院，河北张家口 075051)

随着工程行业对掌握先进技术人才的需求激增,创新工程力学课程教学内容、模式、方法及考法,成为高职非机械专业教学改革的必由之路。

高职院校;工程力学;教学;创新

1 高职院校力学课程的教学现状

近几年，随着高职院校招生形势的发展，理工科类院校有些理论课科目教学上出现了令人担忧的势态，尤为突出的是工程力学课程，非机械类专业的力学课更为突出。要学好工程力学，学生必须有一定的数学、物理知识基础，机械类专业的学生数理基础稍好些，而非机械类专业学生很少有对工程力学的学习感兴趣的。分析其原因大致有二: 首先，知识储备方面, 就读于高等职业院校前，学生在中学阶段的知识储备就薄厚不一，普遍数学物理基础较差，没有养成良好的学习习惯和学习态度，自我管理能力较弱，自控能力较差。其次，求知心态方面, 进入高职时，学生对数理科目的逆反心理在应试教育阶段早已形成。中学阶段，应试教育的结果是成绩欠佳，加上高考失利，这样的结果在学生心中蕴积着对数理课程的逆反心理，造成力学难学难教的令人担忧的教学局面。面对这种现状，如何因材施教，是我们所有一线教师应该认真思考和解决的问题。

随着我国经济市场的飞速发展，张家口的经济也在持续增长，许多生产基地或已成型或正在进行建设，大批高级别的基础设施如公路、桥梁、高铁等建设正在进行，亟需一大批具有先进技术的高级工程技术人才。社会的需求在不断上升，而我们的毕业生综合能力素质在下滑，供需出现了矛盾。究其原因，不难发现，我们的人才培养模式、教育理念确实应该重新研究和定位了。工程力学——作为工程行业确保质量的基础学科，是一门重要而且必备的基础课程，在如此背景下如何做好教学，给每一位高职专业基础课教师提出了新的任务和要求，我们必须建立适合目前高等职业教育新的教育教学理念和找到新的方法，迎接新的挑战。建立新的教学模式，积极探索工程力学这门专业技术基础课的创新改革，是改变目前这种状况的最佳途径。

2 高职非机械专业工程力学课程教学创新研究

2.1 研究现状

国内几乎所有工科高职院校都开设有工程力学课程，经过教学经验的多年积累和不断的探索改进，有关工程力学的教改创新颇见成效。比如，国家级精品课中有工程力学；工程力学的理实一体教学探索研究已见成效，并得到大力推行；实践教学已经被积极推行：实践教学让学生身临职业环境，亲身体会企业氛围，充分调动了学生对所学专业的兴趣和学习主动性，增加了他们对生产的认识，增强了他们的生产责任意识，培养了他们自主创新能力和奉献精神。

目前，项目教学法已成为各高职院校推崇的主要教学方法，以“学生为主体、项目为导向、在工作任务驱动下不断解决问题”的教学方法，其最大特点是理论学习和实践操作同行，共同融于教学。将项目教学法应用于工程力学的教学，可以让学生在集体研究探讨中，充分理解所学知识，把握整体知识结构体系，尤其针对理论性较强的课程——枯燥无味的工程力学。这样的探讨可以激发学生的兴趣，只要感兴趣，便可以被启发、引导、甚至主动探索交流，解决问题。

2.2 创新研究

借着张家口职业技术学院成为省级示范性高职高专建设院校，以及土木工程系道路桥梁工程技术专业获得2011年中央财政支持建设专业这一历史契机，基于本校土木工程系，对非机械专业工程力学这门课程进行教学改革创新研究。

探索适应高职教育这一特殊群体的教育教学模式，应从学习主体的心理因素和认知特征为出发点，充分了解这一阶段学生的学习心理特征，采取适合其认知特点的方式，进行相应课程的创新改革，这将是针对高职教育最具效果的措施。就工程力学而言，按职业教育特点，打破现有的知识框架，将其与专业课融合，重点突出理论知识与实际工程的结合，以及理论知识如何应用于实际，真正发挥工程力学作为专业基石的功能，体现它的服务性。

经过多年的摸索、试教学，可以探索一种大胆的教学思路——研究型教学模式，这种模式的突出优点是可以培养和提高学生的自主创新意识，同时加强其实践操作能力。此模式如果能用于工程力学的教学，这对大多数理论性较强课程的教学而言，都将开启一个新的里程。

2.2.1 教学内容的创新

为适应校企结合、工学交替的人才培养模式，应基于工作过程导向的课程观，根据职业岗位能力、工作任务、职业素质以及前后课程衔接等要求，按照职业岗位和职业能力的要求，对教学内容进行遴选，重新构建以适应工作岗位的过程性知识为主、陈述性知识为辅的内容体系，形成模块化的内容体系。使教学内容更具实用性、可操作性，随着教学创新的深入，逐步整编教学内容，真正找到适合高职非机械类专业学生的课程内容结构。

表1为土木工程类专业工程力学课程内容模块。

表1课程内容模块

2.2.2 教学模式的创新

打破以往的课堂教授为主的教学模式，把学生听教师讲的教学方式向学生动手多、操作多、探讨多、研究多的研究型教学模式改进。同时，还要加强校企合作，一方面，让企业具有丰富经验的一线工程师、专家帮助校内教师对学生进行培养；另一方面，教师要带领学生亲临现场教学。

加强和其他院校的联系、协作，构建共享平台，做好精品课建设，实现工程力学在非机械专业的教育教学模式创新。

2.2.3 教学方法的创新

将各种基础的教学方法灵活应用于教学的六个步骤：情感—理解—再现—消化—扩展—巩固。无论学什么，学生真正感兴趣并关心的是学习对自身的意义，所以在整个教学活动的六个步骤中，首先要强调情感，重视情感因素和常规教学的融合，其构成有几点：①教学活动师生要共同参与；②课程内容和学生的基本需要密切相关；③教学过程要强调情感、认知和行为的融合；④课程的根本目标是培养完整的人。抓住这几点，在对学生充分了解的前提下，努力探索出使学生能对工程力学感兴趣，真正既能学进去、又能学出来的新方法。

2.2.4 考核方法的创新

突破常规的期中期末考核方式，大量增加过程性考核。作为张家口职业技术学院的工程力学教师，通过对几届学生的成绩评定方法的不断探索改进，取得不错效果。具体方法是：成绩分两部分，一部分是期末试卷闭卷考试成绩，占总成绩的百分之三十；平时考核占总成绩的百分之七十。期末试卷是必须要有的，有些行业性的知识务必非常熟练，必须通过答卷考核。过程考核包括出勤、课内知识模块训练、课外实践模块训练三方面的考核。具体考核办法见表2。

表2课程考核办法

3 结语

在工程力学教学中，教师要注意把传统的教学方法(粉笔+黑板)和现代教学方法有机结合，对于抽象、难以直接用语言表达的内容应采用多媒体研究探讨性教学；对一些重点、难点和典型例题教师应亲自在黑板上边讲边写，引导学生分析探讨，然后让学生自己总结，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。

总之，全面提高工程力学的教学质量是一个长期和艰巨的任务。作为高职院校教师，积极探索教学规律，不断改革创新课程教学内容、模式、方法及考法，才能使学生既学得进去、又学得出来。

Research on the Innovation of Engineering Mechanics Teaching for Non-Mechanical Majors in Higher Vocational Colleges

SONG Gui-rong，ZHAO Hui-yan，LU Li-fang，HU Hui

(Zhangjiakou Vocational and Technical College, Zhangjiakou, Hebei 075051)

With the sharp increase of demand from engineering field for professional people of advanced technology, the innovation of engineering mechanics teaching becomes a necessity for the reform of the teaching for non-mechanical majors in higher vocational colleges.

higher vocational college; engineering mechanics; teaching; innovation

2015-01-10

宋桂蓉(1968-)，女，河北张北人，张家口职业技术学院副教授，硕士。研究方向：机械工程。

本文系2013年度张家口市“十二五”教育科学规划立项课题“高职工程力学课程教学改革研究”(项目编号：132804)的研究成果。

TB12-4

A

1008-8156(2015)01-0062-03

修回日期：2015-02-21