小学数学“五步教学法”应用研究初探

袁文颖

一、小学数学“五步教学法”应用研究指导思想

新课程改革强调学生学习方式的转变，小组合作学习是作为本次改革积极倡导的有效学习方式之一。学生在小组合作中实现质疑、释疑、方案最优化的讨论等活动，通过学生在小组中的“小展示”，在班级内的“大展示”，有效促进学生之间的共同进步，从而达到最佳学习效果。

二、小学数学“五步教学法”课堂教学流程

数学“五步教学法”即自主预习——合作探究——展示提升——归纳总结——快乐过关。

其中自主预习内容为学生依据课本可以自己完成的基础知识，可在课前或课上由学生独立完成；合作探究的问题要有探究的价值，要在课堂上给学生足够的时间，由小组合作交流完成；展示交流时各小组机会要平等、要有合理的评价要多创造机会鼓励学生积极展示，体现“大展示”的教学理念；展示提升、检测反馈题目要有针对性。教师要根据每节课的知识内容灵活安排上述环节。课后反思要有学生反思、教师反思。

三、小学数学“五步教学法”应用研究步骤

第一步：认真学习自主学习、探究学习、合作学习等教育理念，制定课题实施方案，做好确立研究内容分工。这一阶段主要是根据教育教学理论与教学现状调查，设计基本的课堂教学结构与实施要求；实验的前测等必要的准备。

第二步：培养学生小组合作学习的意识、课堂展示的能力，建立小组合作学习机制。参与研究教师，认真研究在教学设计中如何体现五步教学。

第三步：按预设的课堂教学模式，创造性地探索“大展示合作高效课堂数学五步教学法”的课堂教学流程。严格考察“五步教学法”与一般教学方法之间的教学效果有无显著差异；参与研究教师与论文；参与研究教师汇报课。

第四步：在完善“大展示”模式的基础上，进行小组合作学习与教学评价整合的研究和实验，深化“大展示”的教学模式，争取最佳课堂教学效果。

第五步：针对“大展示”合作高效课堂的实验与研究成果，召开课题实验、研究的总结与交流会议，并撰写课题实验与研究的工作总结和结题报告。

四、小学数学“五步教学法”应用研究的具体措施

（1）建立合理的合作小组集体。教师要认真考察学生个性差异的能力特征，对每一位学生的学习习惯、性格爱好、成绩差异等因素做详细了解，进行异质分组后，合作小组的划分可依据期中考试的数学成绩，结合学生的学习基础、兴趣爱好、智力水平及潜力等，将全班学生按好、中、差为一组的方式，分成若干平行的小组（小组的多少取决于班级人数的多少，一班五人为一个小组），可以是一列两人，两列组长坐中间，然后选取每个小组中成绩优秀，有责任心的同学为组长，还要安排合适的座次。分好小组后，上课时要安排学生坐合适的座位，以便于学生之间进行相互讨论，合作学习。同时在组内对每个组员还须进行合理的分工，角色的调配。组长要充当小老师的角色，在自己完成任务的前提下，组内不会的他应负责讲解。同时他还应该检查组内成员的完成情况。在小组学习中，成员研究并讨论疑难问题，还相互评改作业，举行小测验或自我测试等等。

（2）合理科学的制定导学案。导学案一定要由集体备课产生，主要环节包括：学习目标、重点难点、学法指导，课前预习、合作探究、巩固训练、课堂小结（包括我的收获、我的疑问）、检测反馈、课后反思。

（3）合理安排合作内容。教师要根据教材和学生的现状进行选择是否该进行合作交流。合作性的内容要难易适度，如果所布置的问题太难；学生不知如何下手，不但耽误时间，而且会适得其反；让学生对合作失去兴趣；如果合作要完成的问题过于简单，不假思索、轻而易举就可得到答案。这样的合作只是流于形式。合作交流的内容要有一定的讨论价值、有一定的思维含量。问题要靠近学生思维的“最近发展区”，让学生“跳一跳”能摘到“果子”吃，千万不要过于简单。在合作学习中对学生进行适当的培训，让学生具备合作的意识，领会基本的合作规则

（4）给学生提供展示的机会，培养学生表达、书写、计算、点评等各种。展示的能力，展示可以是组内小展示，可以是班内大展示。展示的方式可以是口头展示、书面展示、表演肢体语言展示、实物模型展示等。

（5）做好小组合作中的老师角色。培养学生的合作能力需要经过一个由易到难，由“扶”到“放”的过程，循序渐进。学生的合作讨论自控能力存在欠缺，教师要积极参与其中，既关注局部，又顾及讨论题的讨论进度，又把握讨论题的中心。对讨论有困难无序或偏离主题的要及时进行适当有效的引导，但又要放手让学生大胆讨论。合作学习不只关注结果，更要关注过程。

（6）建立激励性的评价机制。评价激励对小组合作学习起着导向作用。为提高学生的合作意识，激励学生不断提高小组合作活动的水平，要加强激励评价。要针对所有成员的合作来进行评价，以此来鼓励学生在合作中应做到互相关心、互相帮助、共同进步，避免一些缺乏学习技能的学生遭到忽视和冷落。

总之，利用五步教学法，开展合作学习，不仅能培养学生明辨是非，增長见识的能力，还能培养学生独立思考，适应社会的能力，建立团队精神共同进步。我们门中的数学同仁们应不断探索研究“小组合作”学习的做法，使学生开展小组合作学习更完善、更合理，从而实现小组合作学习的有效性。因此，作为“小组合作”的组织者和促进者，在实施这种学习方式时，要掌握一定的技巧，做一个成功的引导者、有效学习的促进者。