构建高中思想政治教育生命化课堂

次仁朗杰

【摘 要】教育是具有生命力的，所以在高中阶段加强对思想政治教育生命化课堂的构建不仅能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，还能够满足生命的需求。本文从构建生命化课堂的过程中存在的问题入手，提出了相应的解决措施。

【关键词】高中；思想政治教育；生命化课堂

一、构建高中思想政治教育生命化课堂时存在的问题

随着新课程标准的实施，学生逐渐成为了学习的主体，教师在教学中只起到了引导的作用，新的探究式的教学方式代替了传统的“满堂灌”的教学方式，学生的主体性发展越来越被重视。但是在生命化课堂的组织中还存在着许多问题，这些问题主要表现在以下三个方面：

1.过度重视知识的讲解

新课标对教育目标的要求主要有三个方面即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，通过思想政治教育帮助学生树立正确的人生观和价值观。但是由于长期受传统教学的影响和束缚，使得教师将教学看成是提高学生成绩的唯一法宝，这就导致教师在上课的过程中过渡的重视知识的讲解，而忽视了对学生的素质教育。还有一些人认为教师就是给学生传授知识的载体，所以要求教师在上课的过程中要一字不落的将教材内容灌输给学生，学生在这种观念下也默认了这种教学方式，所以变成了被动的接受，这对于学生自主学习能力的提高具有阻碍作用。此外，传统的教学方式还使得教学过程呆板、没有活力，教师和学生之间只是简单的教与学的关系，教师关注的是学生的成绩，而不是学生综合素质的培养。

2.教师对教材的开发能力低

由于受之前传统课程资源的影响，教师的思维已经被禁锢了，这就使得教师在教学的过程中很难体现出生命化教学来，造成这种现象的一个最重要的原因就是教师对教材的开发能力低。如为了适应新课程标准，思想政治课本改变了原来的以论文式的阐述为主的结构和功能，转变成了以生活中的事例为主的教材，教材中还包含有活动设计、讨论等板块，这就为学生留下了一定的思考空间，让学生在思考中受到启发和教育。但是一些教师确认为这样的教材不适合学生学习，大量的案例和活动占据了整个课堂，根本没有时间为学生讲解理论知识。出现这种情况的原因最主要的是教师受传统教材的影响，不能很快的适应在新课程标准下的教材内容，从而忽视了学生在学习中的主体地位，并没有将学生看成是一个有生命潜能的个体。此外，由于教师对教材开发能力低，所以教师在平时的上课中按照课本和教案的内容和步骤进行教学，这种机械式的教学方式很难体现出生命化的教学。

3.对教学评价不重视

教师在教学的过程中不重视对学生学习效果的评价，这样一来就大大削弱了了学生的学习积极性，从而影响了探究式教学的顺利进行。即使是评价，许多教师以学生的学习成绩为评价标准，对学习成绩好的学生给予充分的肯定，而对于学习成绩相对来说比较落后的学生来说，即使他们在课堂上表现再好也难以得到教师的肯定和表扬，这样的教学是不利于学生生命体的发展。教师在备课的过程中，也没有将教学评价贯穿在教学设计中去，在课堂上与学生交流互动的时候，虽然对学生的回答做出了评价，但是其评价并不符合教学目标的要求，这样容易将学生引入“歧途”。由此我们可以看出，错误的、不科學的评价方法对学生的学习和生命体的发展都有一定的阻碍作用。

4.没有为学生营造一个良好的生命化教育环境

在传统教学方式和传统思想的影响下，学生的思想还停留在对课本知识的理解和掌握的基础上，由于学校生活的单一化和虚假化，使得学生缺乏对社会生活的真实认识。教师在进行思想政治教学的过程中并没有为学生营造一个良好的生命化教育的环境，造成了学生生命自主性的压抑。除了学校教育以外，当今社会的许多不良风气和家庭环境对学生的影响也是非常大的。如一些家庭情况比较好的学生，在平时的生活中养成了懒散、自私的习惯，所以他们也将这种习惯带到学习中来，在学习上不刻苦，但是又羡慕学习成绩好的学生，所以在考试中出现了作弊的现象。学生没有体会过通过自己的努力而获得成功后的喜悦，所以很难体会到生命成长过程中真正的意蕴。此外，在与其他同学相处的时候非常冷漠，对家长不尊重，遇到困难后不积极面对而是选择逃避，自高自大等，这些都是学生在长期的社会环境下影响而形成的。这种不良习气影响高中生价值观的形成，同时也不利于在政治思想教学中进行生命化课堂的构建。

二、优化高中思想政治教育生命化课堂的措施

1.改变传统的教学观念

要想在高中思想政治教育中构建生命化课堂，首先要做的就是改变传统的教学观念。教师要清楚的认识到新课程标准要求学生成为学习的主体，教师不是学生学习的指挥者，而是学生学习的引导者。如在教学的过程中，教师可以抓住教材中的一些案例和活动设计，让学生自己通过小组探究来进行总结，关注学生的生命个体发展。对此，教师在教学的过程中首先要做的就是培养学生自主学习的能力。在教学的过程中，教师应该尽量减少理论知识的讲解，教给学生学习的方法，并在课堂上通过训练来提高学生的自主学习能力。而学生作为学习的主体，还需要有探索的精神，使学生由一个知识的接受者变成知识的创造者。其次，要注意在教学的过程中建立良好的师生关系。传统的教学中教师和学生的关系是教与学的关系，所以在课堂上学生和老师很少有互动，这样不利于生命化课堂的构建。所以说教师要与学生之间建立起良好的师生关系，在教学上严慈相济，做学生的朋友，公平公正的对待每一个学生。此外，教师还要认真的倾听学生的需求，关注学生的个体生命发展，让教学活动为学生的发展服务。第三，转变传统的教学手段，进行多种多样的课堂教学模式。在教学的过程中，尽量避免大班授课，这样有利于教师因材施教，同时还要学会在众多的教学方法中选出一种适合学生学习的教学方法。而对于开展个性化的课堂教学来说，最主要的是将信息化教学运用到日常教学中来，如采用多媒体教学、远程网络教学等，激发学生的学习兴趣。

2.优化教学内容

要想在政治思想教育中构建生命化课堂，最重要的是优化教学内容，使生命化理念贯穿于整个教学中来。对此，我们应该将思想政治课本中的经济常识、哲学常识和政治常识与人文性结合在一起，并在家庭与社会的共同努力下为学生营造一个良好生命化教育环境，将德育与生命化教育联系起来，让学生在理解理论知识的同时学生参与到教学中去，达到情感与思想的交融，形成正确的人生观和价值观。在学习的过程中，教师还要主义将教材内容与学生的生活实践联系在一起，使学生利用已有的生活经验来对教材内容进行理解，如在上市场经济这一节的时候，教师可以通过学生在生活中对这一知识点的了解来启发学生，这样学生的生命体被得到了充分的尊重和肯定，有利于学生创新思维的培养。教师在教学的过程中还应该注意对学生的评价，不能将分数看成是评价学生的唯一标准，要关注每一个学生的成长，在对学习成绩好的学生进行肯定的同时，也要对学习成绩不好的学生进行鼓励。在课堂上，学生回答完问题以后，也要及时做出相应的评价，让学生感受到个体发展受到了关注，从而推动生命化课堂的顺利进行。

三、总结

在高中思想政治教育生命化课堂的构建过程中，教师首先要做到的是“以人为本”，关注每一个生命体的发展。此外，教师还要转变教学观念，培养学生的自主学习能力，将生命融入到教育中的同时，使教育与生活紧密的联系在一起，共同体现生命化课堂的精髓。

参考文献：

[1]冯晶.生命化教育视域下的高中政治课堂教学研究[D].河南大学.硕士论文，2011年.