关于提高初中英语课堂效益的实践与探索

尚玉红

【摘 要】初中英语课堂教学是英语教育教学工作的一个至关重要的环节。向课堂要质量，向课堂要效益，开展“高效课堂”实践活动，是安定区近两年教育教学工作的一个“重头戏”。本文对如何提高初中英语课堂效益进行了实践尝试探索。

【关键词】英语；课堂效益；实践探索

英语课堂教学是英语教育教学工作的一个至关重要的环节，如何提高英语课堂教学效益成为广大教育工作者实践探索的重要课题之一。近年来，安定区学习借鉴外地先进经验，深入开展“高效课堂”实践活动并取得了成功。通过自己两年多的实践探索，逐步使学生适应并融入到“高效课堂”活动中，学生全员参与意识增强，创新精神和实践能力得以提高，实现由要我学英语向我要学英语，我爱学英语，我会用英语的大转变。

一、精心设计课堂教学，力求有的放矢

备好课是上好课的前提。在教学中，我注重备大纲、备教材、备学生，精心设计课堂教学，做到有的放矢，取得了良好的教学效果。

备大纲，溯本探源。我认真学习研究大纲，全面贯彻英语教学的思想性、科学性、系统性，准确把握大纲确定教材基本内容的密度、深度、广度，明确教学所要达到目标，应该让学生掌握哪些基本知识和基本技能，正确选择行之有效的教学方式方法。

备教材，深思熟虑。教材是教师设计教学的重要材料，是教师课堂教学的有效工具。教师通过钻研大纲，研究课标，把握教材内容，分析确定教学目的和要求，准确把握教学的重点和难点，寻找教学的突破口，进而科学合理地设计课时教学具体案例。

备学生，一丝不苟。针对我校学生既有少部分城市学生，大部分来自城郊农村和边远乡村的学生，学生成分复杂，学习层次不齐，如何引导学生开展好课堂教学，成为教学的关键点。要针对不同学生的实际精心设计教学过程，实现因材施教。

同时，还要精心设计制作教学课件。多媒体深受教师的“青睐”并广泛推广应用到教学工作中，成为时下教師教学的一种“时尚”。在课堂教学中，制作的多媒体教学课件，以丰富的表现形式，创设的各种场景，直观生动的呈现，让学生身临其境地体验英语学习的情趣，使学生学有所乐，学有所获。

二、组织实施趣味教学，积极营造氛围

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，课堂教学采取趣味教学法，进一步营造轻松愉快的学习氛围，调动学生学习英语的主观能动性，实现学生爱学英语，学好英语的目标。

建立和谐融洽师生关系引趣。“亲其师必信其道”。因此，教师要力求尊重学生，以学生主体地位为出发点，做学生的良师益友，把自己主动融入到由学生组成的朋友圈，了解学生的兴趣、爱好、特长和喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心爱护学生，因势利导教育学生，从而使学生兴趣盎然地学习英语。

营造轻松愉快的氛围激趣。“高效课堂”之所以受推崇，深受学生欢迎，关键在于它激发学生学习的积极性、主动性和创造性，在于学生在和谐愉快的环境中接受学习。在教学工作中，我把一节课的导入作为突破口，让学生对将要学习的新知识产生浓厚的兴趣，引导学生自己参与到趣味学习中。有时根据教学内容可设置一个悬念，或提出一个发人深思的问题吸引学生，也可适时呈现直观教具和幻灯演示牢牢抓住学生，让学生对教学内容产生兴趣，积极参与到教学活动中。我还惯于创设一定的语境，努力把学生引入真实的生活情景中，使学生情不自禁地进入角色，登台“唱戏”，探究知识的奥秘。精心设计教学活动是成功唤起学生学习英语兴趣的有效举措，我在设计教学活动多样性上做文章，注重活动设计的趣味性。例如在初中英语教学实践中，我采取以下几种常用办法，如猜谜、单词接龙、触摸物品、绕口令及拼写活动等方法，让学生在参与活动中学习知识，在参与活动中提高能力。

采取灵活多样的教学方法探趣。在“高效课堂”教学实践中，我根据教材内容和学生实际，灵活采取科学的教学方法。比如教单词，充分发挥直观教具的作用，选择最恰当的时机呈现教具，把师生对话和学生之间对话练习有机结合起来，做到复习单词和熟悉句型结合，练习听和说结合，实现一举多得。再比如教句子时可开展听力比赛活动，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好，进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生英语学习兴趣。教课文，也可根据不同体裁和内容，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。

三、尝试合作学习模式，展示学习风采

合作学习是一种全新的教学理念和策略。合作小组活动最大的特点在于能够把班级全体学生同时调动起来，这一活动恰恰体现了新课程所倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，实现了课堂教学高效化。

科学合理设置合作学习小组。我根据学生的知识基础、兴趣、爱好、学习能力、心理素质、性格特征、性别等情况综合分析，组建学习小组，通常以4～6人为一组，各组间无明显差异，力求做到均衡。合作学习小组的组建促进了组内“异质”为小组成员互相帮助提供了可能，组间“同质”又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。

教师要当好“导演”驾驭教学活动。学生学习方式的转变首先是通过教师的角色变化来实现的。在合作学习中，教师要灵活掌握合作学习精髓，有效把握合作时机，创设学习环境和气氛，通过小组研讨、合作交流、知识技能互补等方式，让学生积极参与到合作学习小组活动中，通过使每个学生依靠自己的努力，又通过小组内的共同合作，顺利地完成学习任务。

要灵活多样的组织课堂教学活动。我高度重视合作学习在英语听写、口语、阅读、写作教学中的广泛应用，有意识地让全体学生在小组中积极充分地展开“谈、说、评、议”等语言表达活动，从而实现学生个体听、说、读、写能力的全面发展。如在英语写作教学中，主要采取“范文引路——小组讨论——范文习作——小组编辑——教师点评”的程序进行，让学生通过交流习作，能够熟练运用英语进行表达，写出自己的生活，写出家乡美，写出新发现、新体验。另外，我还采取“问题”教学法，以学习小组为单元，或者根据教师的提问，寻找探究准确答案；或者根据教材课时安排，发现问题，提出问题，小组解决问题。

四、系统分析科学评价，体验成功快乐

检测评价是课堂教学的一个重要环节。通过检测分析，了解教学中对目标要求是否全面落实，对教学内容是否已经掌握，对重难点问题是否已经攻克，发现学生还存在哪些急需解决的问题等。检测手段可根据教学内容和课时安排有序进行，可以采取师生问答、小组间抢答、小组轮流解答、小组内检测等方式进行。

学习评价是肯定学生成绩，激发学生求知欲，促进学生发展不可或缺的环节。在教学中，我善于及时发现学生的“闪光点”，特别是“学困生”的变化。哪怕是一次踊跃举手、一个热情的眼神、一次熟练的答疑、一次娴熟的演练，我有意识地把机会交给“学困生”，对于他们的成功表现及时给予肯定，奖励一朵小红花、添加一个小红旗、奖赏一个小五星等等，让学生体验到成功，让学习小组内部成员亲眼见证他们的进步，分享他们的成功和快乐，进一步鼓起“学困生”学习英语的勇气和信心。同时我还有意识地组织小组学习成果的交流，如采取小组会话比赛、听力竞赛、单词接龙竞赛、段落记忆竞赛、快速阅读理解竞赛等办法，以增强小组成员间的合作意识和竞争能力。

学习评价要做到将对个人评价和评价小组结合，学习过程评价与学习结果评价结合，学生成长记录袋评价与合作学习评价结合，通过几方面客观地评价，激励学生在学习过程中进步，在合作学习中获得成功，一个阶段一个阶段地实现“飞跃”，让英语成为架起学生获取知识，增长才干，实现人生梦想的“桥梁”。

本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题（课题编号：GS[2014]GHB1126）。