小议如何让沉闷的高三英语复习课堂“活”起来

陈淑琼

【摘 要】目前，很多高三英语复习课堂枯燥沉闷，复习效果不尽人意。教师应想方设法改变教育观念，改善教学环境，营造良好的课堂气氛，激发学生的学习热情，师生互动，不断提高复习效果。

【关键词】高三；沉闷；改善；激发；活跃；提高

一、问题的提出

笔者近几年连续担任高三英语教师，从参加的市、区、校教研活动中所听的高三英语复习课发现，大部分课堂上都是教师“满堂灌”，不管是语法复习课还是试卷讲评课，教师事无巨细，生怕遗漏任何一个知识点，不厌其烦地重复讲解。学生要么埋头紧张地做着笔记，记录着老师讲解的所谓“重难点”：要么茫然地听课，没有做任何的笔记。教学过程中，师生间的交流和互动较少，整个课堂沉闷而没有生气。经过调查，笔者发现学生们甚至教师们已经习惯性地认为高三英语复习课堂便是如此。那么如此沉闷的课堂的有效性在哪？学生学习英语的目的是什么？他们的考试成绩能得到提高吗？

二、分析高三英语复习课堂沉闷的原因

（一）教师把课堂和高考联系在一起，眼里只有分数

虽然全国各地英语高考改革政策相继出台，课程评价体系也更加多样化，但英语课堂仍然受高考指挥棒的深刻影响，而且学校也主要以分数来衡量教师的授课效果，使得高三英语教师们只关注提高学生的分数，而忽略了学生英语综合素养的培养。所以部分高三英语教师的做法违背了新课程标准的初衷。大部分学校上完选修八即开始高考第一轮总复习，单调枯燥的语法复习和习题讲解完全取代了话题丰富的教材内容，学生们学习英语的兴趣就这样慢慢平淡下去了。

（二）教师“满堂灌”，没有真正发挥学生在课堂上的主体地位

大部分高三一线英语教师经验丰富，他们对每年高考命题趋势和特点了如指掌。课堂上教师们侃侃而谈，详细讲解语法和语言点，面面俱到，生怕遗漏了任何一个重难点。教师满堂灌下去，占用了学生独立思考的时间，课堂上缺乏师生互动和生生互动，学生的主体地位也得不到体现。学生的学习缺乏主动性，教学效果可想而知了，这与新课程标准“以学生为主体”是不相符的。

（三）课堂教学方法单调，学生产生厌学情绪

教学方法是课堂教学的要素之一，也是影响课堂教学气氛的主要因素。但目前很多高三英语课堂教学方法单调，学生还没上课就已经知道这节课怎么上了。教师们讲评习题主要停留在语言点的解释上，不太重视学生的创新思维和解题技巧的培养，课堂容量不大。同时，教师复习语法没有系统化的规划，也没有教会学生进行知识迁移的能力。以至于复习之后，学生仍然是一头雾水。长此以往，高三英语复习课就如一潭死水了。

三、高三英语复习课堂“活”起来的对策

（一）改善教学环境，营造良好的课堂气氛，增强自信，激发学生的学习兴趣

1.减轻压力，活跃课堂气氛

著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够‘自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”心理学表明，轻松愉快的课堂氛围能使学生以愉快的心态学习，思考并获得知识经验，能充分有效地调动积极因素，释放巨大的学习潜能。教学不仅是教师的教和学生的学的过程，而且也是师生进行情感交流的过程。因此，在高三英语复习课堂中教师必须千方百计创设和谐、轻松的学习氛围。

2.增强自信，使学生体验语言学习的成就感

教学过程中，教师要善于查颜观色，关注学生的学习态度，激发他们的学习热情，使他们在愉快的环境中主动接受知识。同时，教师还要多给学生鼓舞、感化、指导和建议，使他们获得积极的情感体验。哪怕是一点点的进步，教师都应当给予学生及时的表扬，增强学习自信心，让他们体验到英语学习带来的成就感，享受到成功的快乐。

（二）采用灵活多样的教学方法，突出学生的主体地位

1.合作探究学习，学生共同进步

高中学生正处于青春期，思维敏捷，教师要从学生特点出发，采用灵活多样的教学方法。高三英语复习课的一个重头戏是复习词汇，大多数教师会采用听写或默写等方法。教师可以改变形式，如让两位同学为一组，互相抽查提问，记忆效果会更好。每天听写若都由教师全部批改的话，工作量很大，也可以让学生互相批改，即时纠错。批改作文也可以用这种方法，学生先互相批改然后再由教师审阅或用投影仪投到到黑板上进行全班讲评。通过合作学习，课堂上凸显了学生的主体地位，学生从多角度的参与中复习英语，提高了英语水平。

2.应用直观教学手段

为了使教学内容更加形象直观，教师可根据需要选择一些最能感动人的图片、音乐为教学服务。或者，教师在教学中也可以有目的地选择播放一些时下热门的欧美流行英语歌曲和奥斯卡获奖英文电影片段，把学生的注意力都集中起来，唤起他们学习英语的热情。

3.引进竞争机制

教师要抓住学生参与意识和争强好胜的心理，调动学生的积极性。竞赛是常见的一种教学方式，内容有很多，比如讲解单项选择题，单词比赛等，无论是是哪一种方式，什么样的内容，都让学生踊跃参加，这一定程度上能活跃课堂气氛。通过竞赛，不仅能锻炼学生的思维能力，培养竞争意识和集体荣誉感，无形中提高了课堂效率。有些教师认为高三复习时间宝贵，这样做是在浪费时间，其实不然，这些教学方法不仅给枯燥的高三英语课堂带来无限的生机，而且能使学生体验到学习的成就感，不断取得进步。

4.合理应用多媒体教学

并非高一年级教授新课才能使用多媒体教学，在高三英语复习课上，合理使用多媒体教学不仅能增加课堂容量，而且还能利用声音、色彩等手段吸引学生的注意，使学生对所复习的内容记忆更加深刻。课堂上教师可以把事先备好的课用幻灯片放映出来，同时链接往届高考题节省时间，使学生在课堂上有更多的时间思考，所以多媒体是黑板教学的一个很好的补充，为枯燥的高三课堂带来活力。

（三）改变教育观念，缩短距离

1.教师要面带微笑授课，感染学生

高三学生面临高考升学的压力，再加上整日置身于题海之中，每天精神处于高度紧张状态。若课堂上教师面带微笑上课，无疑给他们吃下一颗定心丸。微笑是课堂上教师最富感染力的表情，就像阳光能给学生无限的温暖。同时教师以积极乐观的情绪去感染学生，消除他们的学习紧张感。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，殊不知一个小小的微笑会给高三英语复习课堂带来意想不到的效果。

2.教师要有亲和力，缩小和学生之间的距离

俗话说，亲其师才能信其道。学生和教师的关系很大程度上影响着学生的学习效果。如果教师过于严厉，那么学生可能对教师产生敬畏的心理，不敢接近教师进行交流。他们在课堂上就提不起精神，久之会会形成一种恶性循环。因此，教师首先要改变自己的观念，走下讲台和学生平等交流。只有对学生产生“亲和力”，才能营造一种自由民主轻松愉快的课堂气氛；给学生自由发展无拘无束的空间，使他们保持高昂的学习热情，充分挖掘潜能，提高课堂的有效性。

总之，在高三英语复习中，教师要培养学生积极的情感态度，千方百计活跃课堂气氛，同时不断更新教育观念，放下权威，用爱和理解唤起学生灿烂的笑容，使他们体验到英语学习带来的成就感。只有这样，沉闷的高三英语复习课堂才能“活”起来。

参考文献：

[1]候丽萍.關注学生情感态度，促进英语学习.中小学英语教学与研究.2004年第3期

[2]李斌.高三英语课堂“沉闷”的原因与对策.中小学英语教学与研究.2009年第1期