赛课，请走向常态化

尤嘉

新一轮课程改革实施十多年来，为了提高教师贯彻学科课程标准新理念的能力，促进教师专业成长，以推动课程改革的全面深化，以研促教、以赛促研的活动日益受到重视。在此背景下，赛课成了各级教育行政主管部门或教学业务部门组织的课堂教学评优活动的重要形式，其初衷，一方面是让优秀教师通过赛课这个平台，展示各自的风采与实力，在赛课过程中，进一步锤炼、提升、加快专业成长。另一方面是让赛课者以先进的教学理念，丰富的教学方法，独特的教学魅力，向基层教师传递最新、最前沿的教学探究成果，促进基层课堂教学研究的深入，达到向面上广泛辐射的目的，实现教学经验和智慧的共享。应该说，参与赛课的教师，通过专家引领、同伴互助与自身努力，在一次次的备课、磨课、评议、修改中，教学能力和业务水平确实得到有效提高，参赛教师所在学校或地区的教师团队也从中受益不少。这表明，赛课活动已成为促进基层教师专业成长的有效活动，并为他们的观摩和学习搭建了一个良好的平台，达到了预期目的。作为一线教师，我们肯定地说——赛课，成长路上需要你！然而，随着赛课的竞争性日趋激烈，赛课也存在着一些问题。

一、赛课存在的问题

赛课课堂精彩纷呈，亮点不断，高潮迭起，令人眼花缭乱；参赛教师展示个人优秀素质，说、写、导、练样样精通，体现团队集体智慧的教学设计丝丝入扣，课堂生成如约而至，教学效果有目共睹；听课者心潮起伏，钦佩不已。然而，静下心来才发现，赛课成了“演课”“作课”，成了“作秀”。观赏效果虽好，可它包含太多的特殊性，难以复制和模仿，不适合广大普通教师，无法向面上辐射。于是，我们只好无奈地说——赛课，想说爱你不容易！这是何故？深究其因，有如下两方面问题。

1.内容单一。以小学语文赛课为例。多年来，小学语文学科赛课备受瞩目，但历届语文赛课教学内容多为阅读课，且以写人叙事、写景抒情课文为主，雷同者不少，仅有少量的习作指导和口语交际课，无法覆盖语文教学的所有方面，尤其是教材中那些不好上、不易出彩的课始终无人问津，这不能满足一线教师的实际教学需求。基层教师从赛课中汲取的滋养必须是多方面的、全方位的，如果我们在赛课中听到的多是同一类型、同一模式的课，所得就非常有限，对听课教师而言，必然造成“营养失衡”。

2.包装过度。少则一两个月，多则半年的赛课准备给过度包装提供了充裕的时间。赛课者深入细致解读文本，力求“精、准、细、深”；教学设计千方百计展示“理念”，制造“亮点”，追求“生成”，策划“高潮”；教学课件美轮美奂，以求课堂教学达到理想境界。这种太多“非常态”的包装虽有奇效，但却失真，只是哗众取宠。观赛的一线教师只能“敬而远之”“望赛兴叹”，导致赛课效果难以普及，无法达到开展赛课活动之初衷。

二、赛课走向常态化

如何让赛课从理想化走向常态化，使它真正成为既提高教师专业成长，又促进课改深化的有效途径？笔者做了如下思考。

1.端正思想，去除功利。

赛课的主要初衷是，既培养优秀教师运用先进教学理念和有效教学方法，在传递课改前沿信息中，促进专业发展，又在组织广大一线教师观赛过程中，向他们辐射，让他们感受课改前沿信息，理解课堂教学中先进教学理念与有效教学方法的具体运用与实施，从中受到启迪，促进他们在实践中获得专业成长，进而达到推动学科课改深化，提升学科教学质量和提高教师队伍素质的终极目标。但是，赛课近期的发展趋势，尤其功利性过度包装的“秀课”“演课”影响了这一目标的实现，这是问题的根源所在。所以，笔者认为，赛课组织者和参赛者必须端正思想，明确目标，去除功利，废止过度包装，力争在常态下展示真实的优质高效课堂，才能发挥其应有作用。

2.赛课研讨，相互结合。

把课堂当作竞技场的赛课，必然会导致各地各校投入大量的人力物力财力，通过精雕细琢，打造出精致、完美、理想化、模式化的课堂教学。但这样的课堂教学好看不好用，只是“银样镴枪头”。真正促进一线教师专业成长的活动是立足基层的校本教研和区域性研讨活动。县区级教学业务部门要多组织开展教学研讨，在广泛征集一线教师教学中存在的困惑的基础上，围绕一两个值得深入探究的理论和实践问题，展开专题赛课和教学研讨。可邀请优秀教师赛课观摩，但无需过多精雕细刻，可以不够完美，但能在随后的深入研讨中，帮助教师们答疑解惑，引发深层次思考，以利推广有效可行经验，改进课堂教学，提高教学实效性。

主办方要鼓励赛课的教师大胆尝试不同课型，上出有研究价值的课，使普通教师能从中得到借鉴与启迪。只有将赛课与研讨结合，没有功利性的追求和高负荷的心理压力，赛课者才能大胆展示教学实践的成果和教学研究中的尝试，真正实现去虚求实、去伪存真、去芜存精，既使自身的专业水平得到发展，又能引领一线教师的专业成长。

3.改变赛制，优化赛课。

合理地开展赛课活动还是很有必要的，但要改变赛制，使之优化。赛课内容不由参赛者自定，而是事先提供选课范围或主题，到时提前一两天抽签决定上课内容。赛课教师进行封闭式独立备课，这样就可以减少因过度准备而投入的人力财力物力，同时也可以倒逼参赛教师将功夫放在平时，在日常教学中深入钻研，掌握先进的教学方法和技巧，苦练基本功，形成自己的教学特色。

同时，也要改变专家评议的“一言堂”评价方式，让参加听课的教师参与评价，因为，他们才是赛课的真正受益者，知道普通教师最需要的是什么。这样，也能激发听课教师的主动性和听课热情，不仅做一个听课者，还要学会做思考者和评价者。此外，还要听听上课学生的看法。教师上课效果如何，学生最有发言权。赛课的最终落脚点在学生身上，让他们从单纯的听众变成“裁判”，这也能有效引导教师在课堂上多关注学生的学习过程。

专家的任务不仅仅是评价，更重要的是对课堂教学进行评析，这才会让赛课者有所得，让听课的教师有所得，让赛课真正起到为广大教师搭建观摩、学习平台的作用。

4.教学课件，合理使用。

现代教育技术课件在课堂教学中有其鲜明特点和优越性，对创设情境、激发兴趣、引导观察感知、诱发联想想象、引发创造性思维，从而促进语言文字的深入理解有着积极的意义。但是，教学课件在课堂上主要是起辅助作用的，要特别注意不要出现“豪华阵容”，喧宾夺主，更不宜以精美的课件吸引学生的注意力，分散学生对文本文字的关注，淡化对语言文字的学习和实践。

总之，当大家都能正确认识赛课的意义，关注赛课带给教学研究和改革的益处，当所有人都能对赛课抱有一颗平常心，当赛课走向常态化的时候，赛课才能既对优秀教师，又对广大一线教育工作者发挥导向性和激励性的作用，才能真正成为促进教师专业成长的有效途径。