关注文体扣点巧练

陈巧新

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”如何提高语文课堂的实效，落实“语用”能力的培养呢？潘新和老师曾说过：“教语文，本质上就是教写作；所有的阅读课，骨子里都必须是写作课。要引导学生读懂这些文字是怎么写出来的，作者为什么写这些内容，而不写那些内容；为什么要这样写，而不那样写。”因此，我们的语文教学应从过分地强调“读”、过分地强调“解读课文”转向关注文本的文体特点，探究课文“怎么写”，进而把读写训练有机地结合起来，提高学生的“语用”能力。

一、挖掘内涵 领悟结构 拓展升华

在小学阶段也出现了不少的说理性课文，《说勤奋》《滴水穿石的启示》等向学生揭示一个个人生哲理。然而对于此类文章我们平常教学的关注点多是文章所蕴含的道理，似乎学生领会了其中的道理，教学任务就算完成了。语言文字的表达能力方面，并没有得到什么训练。其实对于这一类文章，我们更应当指导学生从课文中学习语言表达的规律，获得言语经验，有时也可以尝试学写说理文。以《说勤奋》的教学为例，笔者首先让学生通过学习课文，弄清所讲的道理。接着，深究这个道理作者是怎么表达出来的，让学生了解文章的结构——“提出观点、证明观点、总结观点”。在这样的基础上，再布置学生课外去搜集有关诚信的事例。然后以《说诚信》为题，引导学生模仿《说勤奋》的三步骤完成文章的构思，尝试写一篇小短文。这样，引导学生领会文章的结构，再通过搜集资料、整理资料，尝试写作，课内与课外整合，读与写碰撞，学生既加深了对所学课文的理解，积累了写作知识，也训练和发展了语言文字的表达能力。

二、赏析美文 体会绝妙 练笔提升

在苏教版语文教材中，不乏文章结构堪称一绝的说明文：如《雾凇》《春联》等。虽是说明文，但文辞优美，令人回味无穷。教学时，除了让学生了解文章所讲的知识外，也要引导学生品味语言，领悟文章的表达方式，并恰当进行读写结合。例如，《春联》是一篇语言清新的知识小品文，文章用生动优美的语言介绍了春联丰富多彩的内容和春联“讲究对仗及声律美”的特点。对于这一类的文章，过去更多人注重的是指导学生朗读，体会春联的韵律美，却忽略了本课的文体特征。我校一位教师在执教《春联》一课时，一改传统的教学模式，转向侧重学习春联的语言范式，强化语言的应用。这位教师先让学生潜心品读课文第一自然段，了解春联、学习春联、感受春联、欣赏春联。接着，品读课文第二、三自然段，引导学生通过细心揣摩体会，从中领会春联的特点：讲究对仗，声律美。为了让学生更好地领悟春联的特点，并加以应用，教者紧接着引导学生进行实践：①整理春联，将四副春联的次序打乱，要求学生把上联跟下联配成对。②补充春联。出示春联：凯歌盈大地，春色满（？摇？摇？摇），要求学生好好揣摩揣摩，补充春联。③对春联，教师出示上联：老师像园丁辛勤耕耘。请大家对出下联。④积累春联，学生交流收集的春联，积累语言材料。这样，学生亲身参与其中，兴趣盎然，课堂轻松、高效。在配联、补联、对对联的过程中，学生进一步丰富了对春联的认识，还积累了不少的春联，发展了语言表达能力，提高了语文素养。

三、走进童话 发挥想象 续写延伸

童话是苏教版教材的一大亮点，其作品的结构充满了想象的空间，常常需要学生发挥丰富的想象去衔接，去延伸。在教学中，如何把学生带进童话世界，感受童话世界优美的意境，学习语言文字的运用呢？有的文章可以指导学生进行续写，这类文章往往是意犹未尽，想象的空间比较大，像《我应该感到自豪才对》《一路花香》等。当然，在要求学生续写的时候，教师要进行适当的引导。如在教学《我应该感到自豪才对》一课时，先引导学生思考：“为什么小骆驼觉得自豪了呢？它的驼峰、脚掌和睫毛到底有多大的用处呢？”请同学们静下心来仔细读书，如果觉得课文中的哪些词句的用处大，就把它们勾画下来。教师巡视，随机询问同学勾画词句的理由进行简评，作为引导其他同学深入思考的范例。接着各小组相互交流自己的感受。学生的答案精彩纷呈。

生1：“这两个肉疙瘩可真管用！让小骆驼在无边无际的沙漠中行走而无后顾之忧。”

生2：“有了这又大又厚的脚掌，小骆驼跟着妈妈在茫茫的大沙漠里走了很远很远。”

生3：“沙漠里的风沙说刮就刮，狂风呼啸，黄沙漫天，而小骆驼的双层眼睫毛能挡住风沙，这是其他动物完全不能办到的！”

生4：“正是骆驼有着这样的本领，它克服了沙漠中的一个又一个困难，顺利地走过了茫茫的大沙漠，小骆驼应该感到自豪才对。”

……

学生对小骆驼的驼峰、脚掌和睫毛有了深刻的认识，此时再补充骆驼值得自豪的地方还有很多：如骆驼的足底有约0？郾5厘米的肉垫，可耐受沙漠70～80°C高温或冬季的严寒。骆驼有惊人的耐力，在气温50°C、失水达体重的30%时，还能20天不饮水。它还能负重200公斤以每天行走75公里的速度连行4天。骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源。初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠……

教完全文，教师引导学生发挥想象：“骆驼虽然外表难看，但是很有用。沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了小红马，他会说什么，会怎么做？”小组讨论，小组交流，由于学生还沉浸在文中，情绪随即被挑动起来，一个个奋笔疾书，写出了生动有趣的文章。这样，让学生走进童话世界，理解了课文内容，学习了语言表达，此时再安排课堂练笔。正所谓取材于课文，发挥大胆的想象，编出合情合理的故事，发展了学生的想象能力，又训练了学生语言文字的运用能力，一举两得。

总之，在课堂教学过程中，关注文体，根据不同文章的特点，让读与写完美地结合，才是教与学的最佳途径，这样的“语用”训练也是最有效的。

（作者单位：福建省古田县第二小学）endprint