高校青年教师核心价值观培养途径

内容摘要：在知识经济发达的今天，教师是高校为国家输送优质人才的关键角色。因此，重视青年教师社会主义核心价值观的培养，有助于教师进一步引导学生形成正确的价值观。本文从宣传方式与管理机制入手，试探讨高校青年教师社会主义核心价值观的培养途径，以期为相关工作提供有效建议。

关键词：社会主义核心价值观 青年教师 培养途径

在知识经济发达的当今社会，人才已成为衡量国家国际竞争力的重要标志。高校在为国家输出优质人才中起着至关重要的作用。十八大召开后，社会主义核心价值观已成为我国社会发展的指路明灯。高校作为人培养的基地，必然承担起培养青年人才认知并认同核心价值观，进一步实践核心价值观的任务。高校人才的培养，教师是关键角色，青年教师年龄、阅历与学生接近，沟通方便，对于培育、引导学生的价值观形成具有一定优势。鉴于此，对高校青年教师进行核心价值观的培养十分重要。

当下高校青年教师群体大多生长改革开放之后，生活与工作中强调独立、个性、实用的价值观，对国家与集体的社会价值观态度模糊，缺乏认知。同时，在社会多元文化的影响下，社会主义核心价值观在一定程度上受到西方文化的冲击。青年教师资历浅，社会经验不丰富，面对这样的文化冲击容易迷失方向。但青年教师本身可塑性强，处在接受培养、不断提高的关键时期。因此，通过正确的途径培养青年教师形成社会主义核心价值观，不仅利于青年教师自身的成长，也利于在校大学生的社会主义核心价值观的教育和养成。

关于高校青年教师核心价值观的培养，可从以下几个方面入手。

一.改善核心价值观的宣传方式，促使青年教师由认知走向认同。

要使青年教师最终在生活与工作中实践社会主义核心价值观，首先要使其对社会主义价值观产生心理认同。核心价值观认同的实现，基于青年教师内心的自愿与需求。马克思从现实人的本性出发，肯定了“人的现实需要对人而言具有本质地位，人的需要就是人的本性，只有尊重人的需要，才能有效地使其从根本上认同某种价值”[1]。因此，只有促使青年教师首先了解核心价值观符合自身发展的需要，才能进一步使其对核心价值观从认知走向认同。

宣传和组织青年教师学习核心价值观是这一过程的基础。但许多高校所采用的宣传学习方法较为单一，多采用直接播放宣传片、学习相关文件的方式促使青年教师接受社会主义核心价值观。这类方式虽有助于青年教师全面了解核心价值观的内涵，但不利于青年教师对核心价值观的认同。宣传片等学习方式沿用了老套的思想政治教育思维方式，并未将核心价值观的内涵与青年教师的实际工作与生活相互结合，这种说教式的灌输“把人抽象化、实体化，导致对受教育者真实需求的忽略和教育内容方式的呆板滞后”，[2]因此，青年教师在学习的过程中会形成只“知”不“认”的局面，使核心价值观的宣传和学习无法取得满意的效果。因此，高校在进行核心价值观的宣传时应“从青年教师现实需要的实际出发”[3]，才能实现高校青年教师对社会主义核心价值观的认同。

育人是高校青年教师的职责与任务，在高校青年教师的实际需要中，提高业务能力的需要是其各种需要中的重要部分。青年教师只有在热爱本职工作的基础上才能产生提高业务能力的进取心理，最终实现职业成长。高校在培养青年教师对核心价值观的认同时，应将价值观与青年教师的职业成长有机结合，使青年教师进一步认识到社会主义核心价值观符合社会主义社会发展规律，能够促进自我需要的实现。因此，高校在培养青年教师认同社会主义核心价值观时，应将核心价值观彻底融入校园文化，融入教师文化，将社会主义核心价值观的内容结合到青年教师的业务工作当中，如展开青年教师业务能力比赛，培养青年教师敬业爱岗的职业精神。同时，也可采用知识竞赛、网络公众平台等与时俱进的宣传渠道进行宣传，将核心价值观的内涵转为转化为亲民、有效的认知方式;或组织相关的活动，如以“中国梦”为主题的社会调研活动，开展十八大报告中关于教育内容的实践，使青年教师从中深刻感知核心价值观的时代内涵，进而对核心价值观产生真正认同。

二.创新青年教师的培育机制，内化社会主义核心价值观，促进青年教师实践核心价值观。

青年教师对社会主义核心价值观产生认同后，会逐渐将核心价值观融入自我生活与工作，逐步展开核心价值观的实践。这一过程需要青年教师自我意识的支撑，更需要高校创新青年教师的培育机制。

对青年教师培养和管理的过程中，制度保障是关键。制度“能够强制地保障组织或团体的成员执行既定政策，确保目标的实现”[4]。可见，在对青年教师进行核心价值观的培养时更需要完善的制度进行管理。结合青年教师本身的个性特点，创新对青年教师的管理机制，建立与核心价值观一致的教学科研管理制度，创新青年教师工作的监督考评制度与奖惩制度，使核心价值观彻底融入到青年教师的管理方案中，才能使得青年教师服从管理，接纳管理，更好地实践核心价值观。

在对青年教师进行管理时应将社会主义核心价值观作为青年教师的基本行为规范，要求青年教师以此约束自我行为;建立考评与奖惩机制，对青年教师的行为进行引导与规范;同时，采取文化影响机制将核心价值观深入青年教师的日常工作与生活，以软约束的方式规范青年教师的行为。《创新大学生社会主义核心价值观培育机制的路径探析》中指出，“文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响”[5]。可见，优秀的社会文化能够引导人们丰富精神世界，潜移默化地引导人们的行为，使其自觉摒弃错误价值观。值得注意的是，社会主义核心价值观与中国优秀传统文化有着密切关系，核心价值观是在精炼了优秀传统文化、结合我国现阶段发展情况而提出的。优秀的传统文化是核心价值观的重要源泉。要使核心价值观更好地被青年教师接受并实践，必须使核心价值观以文化的形式表现出来，从而实现内化。青年教师大部分时间生活在校园中，精神生活很大程度上受到高校校园文化的影响。因此，高校要实现核心价值观的内化，必须使核心价值观深入校园文化，以校园文化深入青年教师的精神生活，实现高校对青年教师管理的软约束。因此，高校党委应首先成为建立文化机制的领导者，努力营造结合核心价值观的校园文化氛围，建设以“社会主义荣辱观、人生观、价值观”为主要指导的高校校园文化环境。同时，高校主要领导部门以及分管部门可根据自身的需要开展核心价值观的精品展示、绘画书法作品展览等活动来促进校园文化的形成。在此氛围的影响下，核心价值观可在青年教师内心中得到进一步内化，在深度内化后也可引导青年教师对核心价值观的实践。

综上，在对青年教师进行核心价值观的培养中，认同是基础，创新培养和管理机制是关键。只有首先实现了青年教师对核心价值观的认同，再加以培养与管理机制的创新，才能切实保证青年教师核心价值观的培养顺利进行，从而使青年教师进一步在生活、工作中实践社会主义核心价值观。

参考文献

[1][3][4]李庆华、谭蕾，高校青年教师认同社会主义核心价值观探析[J.思想政治教育研究，2014（10）

[2]王代月，论思想政治教育传统思维方式的变革——“以现实的个人”化解思想政治教育思维方式的消极因素[J].思想政治教育研究，2006（9）

[5]赵果，创新大学生社会主义核心价值观培育机制的路径探析[J]，思想政治教育研究，2013（11）

（作者介绍：徐小雅，广西科技大学鹿山学院青年教师）endprint