“三二分段”中高职一体化人才培养方案探析

曹薇

【摘要】现代职业教育体系的重要内涵之一是中高职三二分段。三二分段中高职的衔接不仅能提高中职学校的教学水平和办学质量，还能不断深化高职学校教学改革。本文介绍了中高职衔接过程中存在的问题，并进行了人才培养模式的探索，以期促进对学生技能的培养。

【关键词】三二分段 中高职一体化 问题 人才培养模式

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0253-02

一、中高等職业教育一体化存在的主要问题

1.专业课内容重复

目前我国高职院校的生源主要来自于普通高中，有一小部分来自中职、高职。所以制定人才培养方案就会主要以高中毕业生为主。即假设高职新生没有专业背景，没有专业知识也没有专业技能。而且中高职没有统一的课程标准，缺少中高职衔接教材，特别是专业课的教材。中职院校和高职学校都是依据自身的实际情况开设教学课程的，这样就很容易导致高职的教学内容与中职的教学内容重复。因此，来自中职院校的学生会以为高职老师教授的内容与中职的教课内容没有区别，这样不仅影响他们的学习兴趣和积极性还使他们对所学专业感到钝化甚至导致他们就业时眼高手低。

2.实训基地不完善，缺乏实训技能

目前，很多中职院校比高职院校发展时间长很多，其既有完善的实训设备又有数量较多的双师型职业教师。而且教师们具有丰富的实践经验，且在学生实践能力培养方面也相当重视。因此中职毕业生大多有一定的动手能力和实践技能。然而大多数的高职院校无论是在实训设备、师资力量还是在实训经验、实训程度上都存在巨大的不足。中高职院校还是按照高中毕业生那样培养学生就会导致他们认为中高职阶段的学习没有用处。中高职院校教育不能体现职业性、专业性的特点，培养出来的学生在理论上竞争不过本科生、技能上竞争不过中职生。

二、采用三二分段中高职一体化人才培养模式

1.改善课程体系和评价体系

学校要结合行业的标准、校企结合、工学结合的原则，即产、教、学相结合的“三二分段”原则，建立新的模块化教学体系，此体系级要与职业岗位的标准相符合，又要与职业技能的证书取得相结合，同时要与生产实践相结合。通过构建新的教学体系，形成对岗位指向明确的教学内容、教学课件、实训项目、课程指导等教学资源库。然后通过聘请专家培养骨干力量增加兼职的方法，加强教师队伍建设，教学地点的要求也要被纳入教学标准。学校与企业合作实行工学结合的“三二分段”式的教育模式，就要打破单纯地把课堂成绩作为唯一考核标准的传统做法，建立多元考核的、开放性的评价考核机制，要注重学生的突出才能，全程对学生进行评价。学校可以参照企业内部人力资源的管理机制，对学生表现进行全方位的考核。实现在真实的企业环境中人才评价与生产实践过程中各要素和各环节的有机结合，将知识学习、能力提升、素质培养和职业技能的考核结合起来，注重建立“以人为本、校企结合、多元性、开放性”的学生评价体系，并使其成为学校与企业结合共同培养优秀学子的重要组成部分。

2.加强实训基地建设

中高职院校要实行“校企结合”、“产教结合”的“三二分段”教育模式解决上述问题，就要把职业教育理念作为先导，确立服务、人才、品牌的理念，转变传统的以学校为轴的单一思维模式，确立以市场需求为根本的教学理念和教学模式。寻求与企业的合作，改革传统培养模式，适应市场需求。

（1）加强校内实训基地建设

中高职院校的校内生产性实训基地是以生产带动实训，使学生能在真实的企业环境里进行训练，不仅降低了教学成本，还促使教师开发实训教材、调整了课程体系，促进产教结合和工学结合。校内的实习工厂模拟企业的运作方式，把企业的工作任务作为载体，按照企业的体制设置相关的部门，这样使学生在校内就能切身接触企业的运作方式，感受企业的生产和管理。并且可以根据企业考核标准或借助企业管理人员培养学生的岗位意识、安全意识、团队精神、操作技能等，将学生的表现记入档案，使校内工学结合更加有效，“三二分段”法更高效。

（2）加强校外实训基地建设

校外实训基地的建设应依照是“三二分段”的“产学结合、校企共建”原则企业、学校、学生、三方获利。首先，企业可以通过教学实习和顶岗实行来认识、了解人才现状，为人才的储备和招聘打下基础同时可以缓解劳动力紧缺。其次，学校利用企业提供的校外实训基地，为学生提供良好的实践环境，了解企业用人需求，根据教学改革和专业改革调整学生培养目标，增加专业辅导强化训练，使培养出的学生更符合社会的需要。最后，学生通过“工读结合、顶岗工作”的“三二分段”方法，提高自身素质和技能。

本文通过对中高职衔接阶段问题的介绍和“三二分段”中高职人才一体化培养模式的探索，得出要想培养出与市场经济下市场需求相适应的专业技术人员，就要把中高职学校的教学和企业具体岗位的要求相结合，加强实训基地建设，改善评价体系。

参考文献：

[1]管弦.中高职衔接“三二分段”人才培养模式探析[J].教育与职业.2013（09）

[2]高俊文，邹心遥，夏晓冬.广东省“中高职三二分段”衔接探索[J].教育与职业.2012（24）