情景模拟教学法在中职护理专业社区护理教学中的应用

柴玉艳 王方妮

【摘要】目的：评价情景模拟教学在社区护理教学中的效果，探讨提高社区护理教学效果的方法。方法：选择护理专业2011级三、二连读的两个班作为实验班和对照班，在实验班社区护理教学中应用情景模拟教学法；在对照班采用传统教学法，通过对两种方法效果的反馈调查进行实验班和对照班的对比分析。结果：：情景模拟教学法在提高学生学习积极性，实际发现问题，解决问题的能力及成绩都优于传统教学法。

【关键词】情景模拟教学法 中职 护理专业 社区护理

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0232-01

情景模拟教学法强调以学生为主体进行教学设计，它以学生在高仿真模拟情景中，通过角色扮演，形成直接经验的形式来掌握融合于各项实践行动中的知识、技能和技巧，提高解决问题的能力同时锻炼学生的沟通、协调、团队协作能力。在教学过程中， 学生先对所学职业内容和工作环境等有感性的认识，获得与工作岗位和工作过程相关的知识，然后再开始学习专业知识。

1.对象与方法

1.1对象

根据研究安排从2011级护理专业抽取两个班为研究对象，一个班为实验班53人，一个班为对照班55人，两个班均为学制5年的统招生，由同一教师组织教学，实验班和对照班均执行相同的教学内容、学时和学习要求，研究期限为一学期。实验班与对照班学生在年龄、性别、学习能力，基础方面无显著性差异（p﹥0.05）。

1.2方法

1.2.1调查工具 本研究采用自行设计的问卷，问卷内容包括 2个部分。①情景模拟教学法在社区护理护理教学中应用的效果，分为好、较好、一般三个级别（为单选）。②情景模拟教学法在社区护理教学中的作用，内容如表2。

1.2.2方法 对实验班采用情景模拟教学法，在实施过程中分成三个阶段：课前：老师要根据讲授的内容，设计典型案例；制作PPT课件，组织学生分组，分配每组学生的职能；每组的组长组织本组学生课前查阅资料，了解本节课内容的背景，基本知识，组织讨论存在的问题，解决的办法；课中：在课堂教学阶段，情景模拟教学法主要按照导、演、析、练、评五个环节进行。“导”教师通过典型案例，导入新课；“演”指学生通过设计典型场景，分配角色，扮演角色，在模拟过程中掌握所学知识；“析”学生模拟结束后，老师对学生表现及存在的问题分析；“练”变换情景要素，学生进行练习；“评”教师对学生这节课的整体表现及存在的问题进行最后评价。最后给学生布置课后作业。这种教学模式可调动学生学习的主动性和积极性，充分体现学生的主体作用；课后：学生自己设计场景，小组练习，组间相互评价，进一步巩固所学知识。

2.结果

表1两种教学法在社区护理教学中应用的效果（n=108）

分析结果 x2=139.6 p<0.01 差异有显著性，即两种教学方法效果有差异，情景模拟教学法效果优于传统教学法。

表2 情景模拟教学法在社区护理教学中的作用（n=108）

分析结果表明，情景模拟教学法在社区护理教学中的作用优于传统教学法。

表3 学生社区护理期末考试成绩（n=108）

分析考试成绩两种教学法成绩有显著性差异，实验班学生成绩优于对照班，情景模拟教学法能提高学生的学习成绩。

以上三表资料表明，实验班与对照班相比具有显著性差异，情景模拟教学法在教学效果，培养学生能力，考试成绩方面优于传统教学法。

3.討论

情景模拟教学法，能够激发学生学习兴趣、提高学生实践能力、综合技能，增强学生团队协作能力，提高学生沟通表达能力；提高社区护理教学实效性，为专业教学提供了借鉴经验；另外学生在情景模拟、角色扮演过程中增加了对病人的心理，痛苦、需求的了解，对走上工作岗位后提高护理水平有很大的帮助。因此，模拟情景教学法值得在中职护理教学中大力推广。