以应用为基础的高职数学课程改革实践

彭春华

【摘要】在对高职院校数学课程教学的目前形势实施分析的时候，要把握好数学教学的目标，即应用，以下文章作者从教学内容、教学方式、教学工具等等多方面进行探讨，分析出了促进高职数学教学改革顺利开展的方案。

【关键词】数学 课程标准 教学资源 高等职业院校

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0204-01

1999 年教育部在发布了《高职高专高等数学课程基本要求》，在通告中“把应用作为目标，以够用为度”这一理念作为高职数学课程教学的准则，并且根据这个准则来断定高职院校数学课程的定位与改革。在2006 年，教育部又颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，把工作和学习结合作为高等职业教育人才培养形式改革的着手点。对于高职数学课程建设和改革研究，一定要贯彻落实这些文件的精神，并把其作为高职数学课程建设和改革研究的指导思想。

1.目前高职院校数学课程的教学形势

1.1教学途径与方法不注重更新

结合许多老师的实际课堂教学情况来看，主要存在以下几点问题：教学思想落后，创新方法不足。在实际课堂教学当中，在选择教学内容与教学方法环节上，许多老师依旧通过课堂讲授向学生传授知识，把数学理论知识和定义生硬的灌输给学生，这种填鸭式”的教学方法，凸显了课堂教学方法缺乏创新性。

1.2高职数学课程考核制度的简单化，对学生的创新素养的提高起不到促进作用

就已有的课程考核制度来看，对于高职数学教学考核一直还是依照传统考核方式进行，主要参照学生的平时成绩与期末成绩进行综合评价。这就凸显了课程考核模式的简单化，这使得学生学习数学仅仅是通过课堂知识的记忆与练习来完成，完全忽略了高职数学应用问题探究，尤其是学生对于有关理论与公式的学习上，为应付考试只是对定义、公式进行死记硬背。此种考试制度，对于学生学习数学的积极性起不到根本的作用，与此同时学生创新意识与综合素养的提高和锻炼也会受到严重的影响。

1.3课程体系设置上缺乏创新，与高职专业之间不能很好的融合

高职教育目标主要是向社会生产建设与服务经管输送高技能的人才。目前中国许多的高职院校在数学学科的设置上，有本科院校的专业倾向，同时又有中等职业学校的基础性倾向，对于课程体系的设置不是把本科院校的进行压缩，就是对中职学校的学科设置进行扩充，对于与高职院校具体专业的有效结合这一点上没有充分的体现出来。

2.增进高职院校数学课程教学改革的方案

2.1对教材内容的选取

第一点，对《微积分应用基础》、《工程应用数学》和《经济应用数学》等的编写，要与高职特色的系列教材相适应，融入“案例驱动”的内容，把MATLAB软件与课程内容有机的联系在一起，促进学生更好的使用数学技术。《微积分导学》和《微积分辅导教程》等辅导教材可实现对系列教材深化与巩固，促进学生可以积极主动的去学习，并实施自主复习。

第二点，教材要趋于立体化，其中可以包含试题库、电子教案、教学课件、自测题、资料库、案例库等等。试题库是结合教学实际需求而设计的，其主要的特点是容量比较大、题型很全面，覆盖整个教材内容。

2.2打造一个多元化课堂的评价模式

由于教学内容、教學模式改革的推动，考核的方式方法也随之发生了变化。不再是以往的那种以学生的分数作为评价的方式，打造一个多元化课业的评价模式，即把学生的日常学习与期末考核有效的联系在一起，把上机实验与基础理论学习有机的融合，把案例分析独立完成与小组讨论相融合，把卷面考试与实际活动相融合，这样对学生的数学课程成绩的评定才会更合理。

2.3以案例驱动为基础打造一个全新的教学模式

对于案例的设计可以是跨章节的，也可以是参照数学内容体系而设计的，例如与教学内容有关的生活案例和专业相关的应用案例等等；对于情景教学的选择可以是虚拟的，也可以是真实情景教学（与生活、教材有关的）。我们都知道数学知识点全部来源于生活或是专业实例，经过使用案例驱动学习相关的数学知识，之后在实际的生活或专业案例中，可以有效的实现学以致用。比方说在机电类专业之中，设置了九个综合案例（项目），引导学生利用所学的知识积极主动地去完成这些项目，从而实现对学生能力培养的目标，对于不一样的专业所设计的案例也可以是不相同的。不同专业所需的案例设置也不一样，但是案例运用的基础步骤是一样的。此种模式对学生学习数学的积极性可以起到很大的促进作用，促进了专业知识得到更好的发展，与此同时对于学生应用数学解决问题的能力的提升有一定的积极作用。

总体来说，对于高职数学教学的改革，我们一定要以“应用”作为目标，对于高职数学教学内容的选择和教学方法的运用要做到科学合理，使用分层教学与多元化考核以促进教学效果的提升，培养学生对数学学习的兴趣，进而可以更好的为社会输送高技能应用型人才。

参考文献：

[1]李海玲.高职数学课程模块化教学研究[J].中国成人教育，2010，（12）：153-155.

[2]黄江.构建科学的高职高专数学课程评价体系[J].数学学习与研究，2010，（17）：3-5.