创设有效的教学情境，激发学生学习数学的兴趣

鲁明东

【摘要】现今数学教学方式过于单一，提出新的教学方式，提高学生的学习兴趣，提高数学教学质量迫在眉睫。因此经过多方实践，创设有效教学情境教学方式被提出，情境教学经实践证明，这种方式激起了学生学习兴趣，提高了教学质量。本文将分析创设有效的教学情境、激发学生学习数学的兴趣。

【关键词】教学情境 兴趣 数学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0147-02

国家想要发展进步，必须重视人才培养，数学的教育意义十分巨大，教育过程及如何进行有效教学必须重视起来。学习数学能够培养学生的记忆力、计算能力、逻辑思维、联想能力，如何改变枯燥的教学模式，激发学生学习兴趣是当前数学教学中的重中之中。

一、创设情境培养学生数学学习兴趣的重要性

数学是很多科目学习的基础，打好基础才更有利于数学及其他科目的学习，但是传统数学教学方式教学效果并不理想，随着创设情境的教学方式的提出，使学生将学习与实际生活相联系，使学生更加喜欢学习，创设情境教学方式生动有趣，以此引导学生自主学习和合作交流能力，使学生不再觉得数学枯燥无味，而丰富多彩的情境活动，更加有效的培养了学生学习兴趣。

兴趣是学生学习的动力，可以使学生在学习中体会到快乐。传统的数学教学方式遇到瓶颈，存在着学生学习兴趣不高的问题。经过实践证实，创设情境的教学方式，有效的调动了学生的学习兴趣，这种奇特的教学方式在进行教学时，先是提出问题，但并不是直接把答案告诉学生，而是通过学生自己去找出答案，在情境教学中使学生发现自身答案矛盾之处，逐步引导学生得出正确答案。培养学习兴趣的优点如下：

1.有利于学生注意力的集中，产生学习动力

学生有探知的欲望，才有学习的动力，学习兴趣的培养就是培养学生求知欲望的手段，学生对数学产生了兴趣，就会自主去探索它，这将大大提高学生对数学的认知，创设情境就是培养学生学习兴趣的好方法。

2.和谐课堂气氛

情境教学方式有利于教师与学生的感情培养，若学生不喜欢哪位老师，在课堂明显会不注意听讲，反之，喜欢哪位教师，在课堂上就比较活跃。在创设情境教学中有效的培养了学生学习兴趣，学生不仅仅会对所学的知识内容感兴趣，更会喜欢老师，学习兴趣的培养可以增进师生感情，活跃课堂气氛，在良好的课堂学习气氛下，孩子的学习动力和质量会越来越高[1]。

3.激发学生潜能

学生在学习中可以明显看出，感兴趣和不感兴趣付出的努力是不一样的，数学学习兴趣的培养，不仅仅促进了学生的学习，并且开发了学生的潜能，激发了学生对知识的渴望，锻炼了学生的逻辑思维[2]。

二、创设情境培养学生兴趣的内涵

自情境教学被提出，我国学者对情境教学进行研究、探索、实践，并取得了成功，成为了我国教学中的重要教学模式，丰富和发展了我国教育理论和教育改革实践。并有学者提出了数学情境教学的核心理念是：

数学源于生活，情境教学方式引导学生发现生活中的数学，并将数学和生活相互结合，让学生在创设的情境中学会数学的应用[3]。

数学是思维的体操，实践证明数学有利于学生智力和思维的开发，在创设的情境中，学生的思维一直处于活跃状态，更利于学生学习记忆，这种把认识活动和情感结合的方式，使学生的形象思维和逻辑思维结合了起来，推进了数学教学质量。

艺术、实物、生活结合手段，可以说情境教学重演了数学公式发明的情境，让学生感受到了数学的文化性和美感性，不仅仅实现了数学教学目的，更使学生掌握了数学技艺及数学文化，丰富了学生精神世界。

通过以上分析可以看出，创设情境有利于学生学习兴趣的培养，学生学习兴趣的提升，为有效的教学活动提供了保障，提高了教学质量[4]。

三、创设情境教学的方法

1.真实性、生活性

创设情境时应注意不要偏离生活和真实性，虽然很多教师在创设情境时看似与生活相互关联，但是一些内容缺乏真实性，使学生并不容易理解，一些数学概念的引用更是让学生无所适从，教师在创设情境时的原则就是贴近学生生活情境，切合实际[5]。

2.趣味教学

在进行情境教学时适当的加入趣味教学，更容易活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，教师看似在带领大家做游戏，但实际却带领学生遨游在数学的殿堂中，在对数学奥秘进行探索，有趣的情境，浓厚的数学味道，大大的提高了教学质量。并且教学中可以采用小故事增加教学趣味性，对学生的积极性起到了调动作用。

3.创设情境要有连贯性、实用性

在一堂课中，教学中不可能只涉及一个知识点，阐述多个问题，在创设情境中应注意多情境引入时不要过于凌乱，热闹有余，实用不足。如果创设情境没有考虑到实用性，造成的结果只能是学生在配合老师，而学生自身并不明白老师要做什么，并且学生较容易走神。

创设情境教学方式是一种创新的教学手段，为学生学习兴趣培养做出了贡献，培养了学生独立思维能力及发现能力问题能力、解决问题能力，提高了学生学习成绩，由于学生学习兴趣和成绩的提出，使学生增强了对数学学习的信息，在课堂上更加配合老师回答问题，提高了教学效率。但是目前我国情境教学依然存在着问题，一些课程能容在创设情境时并没有达到预期效果，创设情境的教学方式，还需更多的实践和完善。

参考文献：

[1]徐梅玉.浅谈数学教学中如何在数学课堂上创设有效的教学情境[J].湖北師范学院，2012，13（11）：119-124.

[2]周言菁.情节教学，事半功倍，实现有效学习激发学生学习数学的兴趣[J].湖北师范学院，2012，13（11）：119-124.

[3]李文搏.创设有效的教学情境需提高教师素质[J].浙江师范大学，2011，11（14）：132-136.

[4]王慧灵.融入情境、多维互动、动情晓理——浅谈数学课的有效教学情境[J].教育学师范学院，2012，13（07）：119-126.

[5]王慧灵.创新求变开展有效教学创新求变开展有效教学研究[J].教育学院，2012，13（07）：119-126.