初中生英语自主学习能力调查研究

张盼

【摘要】新课程改革提出在教学过程中，应注重学生学习的自主性和独立性，培养学生的质疑、调查、研究的能力，把学生培养成自主的学习者。现阶段，学生的自主学习能力较差，学习目标不明确，意志力薄弱。本文以问卷的方式对初中生英语自主学习能力进行调查，发现学生自主学习过程中存在的问题，总结影响自主学习能力发展的因素，提出培养学生自主学习能力的建议。

【关键词】自主学习 英语 学习现状

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0114-01

一、问题的提出

在实习过程中发现：学生在英语的学习过程中，基本上是跟随教师的节奏、完成教师布置的任务，主动学习或按照学习情况制定学习计划的学生较少。

培养学生自主学习能力有助于学生制定并执行学习计划、有效运用学习策略、监控和评估自己的学习效果，使学生养成良好的学习习惯，提高课堂效率，提升英语成绩。

二、文献综述

从现有研究上看，自主学习的理论主要是建构主义理论和人本主义理论。

1.建构主义理论

建构主义理论是由皮亚杰的认知发展理论与维果斯基的社会互动理论发展而来，强调发展过程中个体积极参与的重要性，要以学生为中心，提高学生对知识的主动探索、发现和对所学知识主动建构的能力。

建构主义认为，知识是学习者在一定的情境下，借助学习获取的知识及他人帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构获得的。在学习方法上，建构主义既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。

2.人本主义理论

人本主义兴起于20世纪60年代，强调学习者内心世界的重要性，并把个体的思想、意愿及情感放在个体发展的中心地位。

马斯洛强调个人发展愿望的重要性，所以对教师如何在课堂上促进学生自主学习有很大影响。罗杰斯认为，自我价值在个体的学习过程中起重要作用，提倡教育要营造一种有利于学习的环境，教师要经常鼓励学生，学生就会有学习的动力，这样有助于自主学习气氛的形成。罗杰斯提倡“有意义学习”，即个体的学习是全神贯注的、自动自发的，且学习者能够全面发展、完成自我评估。

三、调查过程

（一）调查对象

某市中学，初中一级共198名学生。

（二）调查方法

调查以问卷形式进行，采用里克特5点计分法，共15道题目，包括学习策略、自我效能感和自我评价与调节三方面。学生在每道题后数字的括号里打“√”，数字的含义如下：1=根本不像我。2=不是很像我。3=有些像我。4=非常像我。5=完全像我。

四、数据收集与分析

1.数据收集

本次问卷共发放198份，收回186份，无效问卷16份，有效问卷为170份，数据统计如下：

初中生英语自主学习能力现状调查各题得分分布情况

2.数据结果分析

从总体上看，大部分题目的选项平均值在3.0左右，选项基本上都在“根本不像我”或是“并不是很像我”上，说明初一学生整体学习自主能力還比较低。

具体来说，在学习策略上，分值都在3.0以下，说明学生缺少科学的学习策略，认为知识应由教师讲授，课堂应以教师为主体；大部分学生还是认为教师的讲解授课模式是最有效的学习途径。只有少数学生能对教材进行预习，并且大部分学生都不能及时复习，更不用说对所学知识进行深入思考。

与学习策略相比，自我效能感的情况较好些，但是大部分学生在没有达到目标时不能较好控制自己焦虑情绪，在学习方面学生的自我效能感低。

从自我评价和调节上，平均值基本上在3.0以上，从分数的分布上看，学生比较倾向于教师对自己的学习策略和情况进行评价，根据老师的评价进行调节。自我分析评价和调节的能力差一些。

五、策略与启示

在学习策略方面，教师引导学生对当下所学知识体系进行整理，比如在完成一单元学习后，对所学单词、知识点、句型和话题进行梳理总结，明确自己已掌握的部分和不足之处；指导学生预习新的学习内容，制定整体的学习计划，在学习的过程中根据自己的学习情况，修改和调整原有计划，学生对自己的学习进度和内容进行监控和调节，使之与自己现阶段的学习相适应。

自我效能感是影响学生成绩的动机性因素，因此要提高学生的自我效能感要从其影响因素入手：

（1）尽可能多的使学生接受成功体验。教师要善于发现学生优点和长处，并在学生取得哪怕是微小的成绩或进步时要给予及时的表扬，提升学生的自信。

（2）指导学生树立恰当的学习目标。在自主学习过程中，教师要指导学生制定合理的目标，目标既要有针对性，要将目标具体化，目标的难易程度要适中且要能够实现。

设置完目标是不够的，学生必须认真对待执行，努力达到目标。只有将短期与长期目标结合起来，并且坚持完成才能提高自我效能感。

在自我评价和调节方面，建议使用学习调查表：

表中包含评价和调整的内容，教师可以上表逐步了解学生的兴趣爱好、能力和存在的问题，也可以从学生的动机、兴趣爱好等方面设置评价内容，从而更好了解学生的思考过程，以便对学生进行针对性的指导。

参考文献：

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