微信在高职英语自主学习中的运用

徐华琴

摘 要： 基于微信的移动学习已成为高职生英语自主学习的一种新模式，其独特的优势受到了学生的欢迎。分析了微信、微信群及微信公众号在自主学习中的运用，并提出了应注意的问题和建议，以期达到有效的自主学习效果。

关键词： 微信； 自主学习； 英语学习

中图分类号： G712 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2015）01-0063-03

2007版的《大学英语课程教学要求》指出：“各高等学校……应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。[1]”由于移动通信技术的不断进步，人们的学习方式也随之改变，移动学习开始受到关注。移动学习（Mobile learning）是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流（Alexzander Dye）。[2]微信作为移动互联网的一个标志性产品，与移动学习正好有契合点，可以运用于移动学习领域，它具有良好的使用体验、庞大的用户群体和方便的传播平台，为移动学习者提供了更多的学习选择和更加丰富的交流方法。[3]基于微信的移动学习适合高职生的英语自主学习，顺应了课程教学要求。

一、提高高职生英语自主学习能力的必要性和利用微信的可能性

（一）提高高职生英语自主学习能力的必要性

目前众多高职院校的公共英语采用大班授课，在课堂教学过程中，教师的授课模式仍然以教师讲授为主，学生的英语水平参差不齐，课堂上学生参与度不高，学习积极性和主动性欠缺，难以在有限的教学课时内取得满意的课堂教学效果。学生要想在听说读写译方面取得更大的进步，就必需在课外花时间进行自主学习，然而高职生课外花在英语学习上的时间少之又少，自主学习的现状令人堪忧。因此如何提高学生的自主学习能力显得尤为必要。

（二）利用微信促进高职生英语自主学习的可能性

随着智能手机的普及，手机不再只用于通讯，更多的是人们的移动数字信息终端。校园内随处可见被称为低头一族的大学生机不离手，随时随地对着手机微信语音留言，甚至在上课时间也忙里偷闲地刷一下朋友圈。微信已成为大学生日常生活中不可或缺的组成部分。将微信运用到英语自主学习中是否有可行性？调查发现，学生也不愿仅仅利用手机浏览网页、看视频、玩游戏或聊微信，他们也希望能将智能手机的各种功能用于学习，对于将微信与英语自主学习结合起来表示出极大的兴趣。

二、利用微信平台提高高职生英语自主学习能力的具体做法

（一）微信的运用

微信（WeChat）是腾讯公司于2011年初推出的一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序，微信支持跨通信运营商、跨平台快速发送免费（需消耗少量网络流量）语音短信、视频、图片和文字，同时，微信提供公众平台、朋友圈、消息推送等功能，用户可以通过“摇一摇”、“搜索号码”、“附近的人”、扫二维码方式添加好友和关注公众平台，同时微信将内容分享给好友以及将用户看到的精彩内容分享到微信朋友圈。[3]微信有很多能应用到教育上的功能，如扫描二维码信息功能、通过绑定邮箱处理邮件功能、通过朋友圈实时分享学习信息，使用公众账号可以实现学习信息发布、学习资源共享、推送等。更重要的是，微信迎合了碎片化时间的使用需求。

由于授课班级学生人数太多，课堂上教师无法关注到每一位学生。师生加为好友之后，教师可针对不同的学生给予不同的指导，尤其是性格较为内向者，教师可通过微信给予鼓励，比如在他/她的朋友圈点赞或评论，这将大大拉近师生的距离，弥补师生情感交流的缺失。良好的师生关系能激发学生的学习热情。

（二）微信群的运用

微信群可以以授课班级为单位组建，有条件的学校可邀请外教加入微信群，充分发挥外教的文化背景优势；也可以根据学生的不同英语水平组建几个群，这样教师在推送英语材料时在难易度上可有所区分；学生与学生之间也可以组建讨论小组微信群，便于课外小组合作完成口语作业等。

班级微信群的主要功能是师生及生生在线互动交流，教师可以在平台上答疑解惑，也可参与学生的集体讨论。微信软件具有随时随地可交流的便捷性，使得有限的课堂时间无限延伸成为可能。

教师在微信群中发布课前预习的任务。如推送一些与课堂内容相关的视频增加趣味性以激发学生的兴趣或发布英文文本资料要求学生预习，并在课堂上加以检查，这样课堂上就能留出更多的时间用于操练。

教师可以在微信群上布置课后任务。如要求学生在微信群上提交小组视频或音频作业。实践表明，学生对于这样的作业形式颇感兴趣，为了在视频中扮演好角色，小组成员都会全力以赴认真准备把自己最好的一面呈现出来。笔者曾将学生的部分视频作品发在微信朋友圈，大获好评，学生感觉很有成就感，提高了学生的英语学习主动性和积极性。

教师亦可以在微信群上推送优秀范文或批改学生作文。教师把学生的作文拍下来传到微信群上，要求学生来批改。学生可以发送语音也可以写出他认为正确的句子等等。教师对于学生的批改给予实时的点赞，鼓励学生积极参与。在这样相对宽松自由的环境中，学生的创新思维得以培养，微信平台建立了师生互动、生生互动的良好氛围。

教师布置的话题讨论可以让学生在小组微信群中进行。小组人数少，容易找到共同的时间段进行讨论，而且组内成员关系相对密切，可以毫不顾忌地把自主学习中遇到的问题提出来并协作解决，实现组员间的情感激励，互帮互助，促进自主学习。

利用微信群平台推送美文或分享链接，共享丰富的网络资源。每学期要求学生在群上至少推送一篇美文，并列举推荐的理由。这一要求促使学生不得不阅读大量的英文材料，然后经过筛选，再以文字或语音方式在微信群上推荐自己认为值得大家欣赏的美文。学生的读写能力、信息获取能力以及信息筛选能力都得到了训练，此时学生已由知识的被动接受者转变为主动构建者，自主学习能力进一步得到提升。

（三）微信公众号的运用

与英语学习相关的微信公众号数不胜数，如微英语，可可英语，空中英语教室，英语美文以及英语PK台等等。有的微信公众号内容侧重于听力，有的侧重于阅读，海量的英语教学资源给学生提供了丰富的自主学习材料，但同时也给学生增加了选择的难度，因此教师可帮助学生进行甄选，根据需要选取一个或几个合适的公众号推荐给学生。微信公众号在高职英语自主学习中发挥着较大的作用，以“英语PK台”公众号为例：

《英语PK台》由主持人和来自不同国家、不同文化背景、不同教育及工作背景，具有丰富英语教学经验的外籍嘉宾共同搭档主持，节目以英语知识为依托，融合生活，时事等多主题，汇总英语词汇俚语地道用法，让听众在娱乐中了解英语知识、学习英语。是一档成熟的以实用英语技能（流利听说）为教学特色的轻娱乐式综合类广播英语教学节目。其中的王牌课程有精短听力、金牌音标、精品视听、咔嚓单词及轻松美语等。在“轻松美语”这一环节中，学生可实时微信参与“直播课堂随堂练”，通过发送文字或语音与主持人互动，外籍主持嘉宾具有充分的语言能力优势与文化背景优势，在节目中同步点评，能够及时纠正学生在发音、用词、语法细节以及文化理解上的错误，微信参与者完全融入英语语言环境中，对于语言能力的提升有非常大的帮助。节目结束后微信公众平台会推送文字内容，学生可以阅读到没听明白的部分，同学相互之间可操练平台上呈现的对话。还可以通过“查看历史消息”反复收听往期的文章及对话。学生浸泡在真正的英语语言环境中，大量的、可理解的、有趣的、密切相关的语言输入增强了学生的英语语感，提高了语言反映能力，有利于学生的英语语言输出。与此同时，一些地道的英语表达法更能引起学生的强烈兴趣。比如在听力材料中可学到bestie（闺蜜）这个词典里查不到但网上出现频率较高的英文单词，再比如give you mad props给你点赞，top up ones phone card电话充值，eavesdropping偷听，secret filming偷拍，paid post deletion有偿删帖等等这些日常生活中遇到的词汇或短语是正统的教材中所没有的，学生学到后急于分享给小伙伴，其中不乏带有炫耀的成分。这一心理促使他们去获得更多的词汇或表达法，学习的主观能动性在不知不觉中被调动起来，这种发自内心的学习愿望将会使自主学习达到良好的效果。

三、应注意的问题及建议

在网络教育环境下，微信所具备的便捷性、互动性以及资源的丰富性等特点有利于高职生英语自主学习氛围的形成，在发挥学生的主观能动性和英语学习积极性方面都有着独特的优势。然而，自主学习是一个持久的过程，如何调动学生持久的学习积极性仍有待进一步探索。

利用微信平台促进学生自主学习需要教师的监管，为避免学生的学习流于形式或者微信群聊时偏离主题，教师应适时监督并规范学生的微信言行。为检测学生借助微信自主学习的效果，每次上课时可抽出3～5分钟的时间检查公众平台上学过的内容，督促学生持之以恒。

网络教育技术的发展日新月异，人们的学习方式也在逐渐改变，移动学习作为一种自主学习模式，越来越变得不可或缺。高效的自主学习是实现终身学习的方式。高职英语教师要努力适应现代教育技术的发展，特别是要适应网络发展所带来的教育教学理念的变化，努力从以往的知识传授者转变为学生学习的组织者、指导者和监控者，帮助学生进行有效地学习。

参考文献：

[1] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M]. 北京：高等教育出版社，2007.

[2] 好搜百科 移动学习[EB/OL]. （2014-07-19）[2015-02-05].http：//baike.haosou.com/doc/3027505.html

[3] 百度百科 微信[EB/OL].（2014-07-19）[2015-02-05].http：//baike.baidu.com/link？url=zdaChzXIVMmbZUuqIvgrRqEM2E3wDvN6R-3MDtP3rmefTG1OmuDMNuKkAcUnAzg5llmaAf_0KiZK1seDfPD_FE8aH-8s162u-KPu5q3_JFa

[4] 王萍. 微信移动学习的支持功能与设计原则分析[J]. 远程教育杂志，2013（6）：34-41.

[5] 胡竞.基于微信的移动学习在大学英语学习中的应用研究[J]. 湖北函授大学学报，2014（6）：167-168.

[6] 陈娇. “指尖上的对话”——微信软件在高职英语教学中的应用研究[J]. 长沙铁道学院学报（社会科学版），2014（4）：200-201.

[7] 陈静. 基于微信的大学英语自主学习模式的建构[J]. 海外英语，2014（7）：33-34.

[8] 姜红梅. 微信在大学英语教学中的应用[J]. 顺德职业技术学院学报，2013（2）：52-54 .

（责任编辑：程勇）