把立德树人作为教育的根本任务

盖萍

【摘要】党的十八大报告首次“把立德树人作为教育的根本任务”， 有力地回答了“培养什么人、怎样培养人”的根本问题。要完成好立德树人这一教育的根本任务，就要抓住理想信念这个根本，拨正学生人生发展的方向；重视核心价值观培育，着力提高学生的道德素质；坚持德育与智育的统一，培养德才兼备的有用人才；开展多种主题实践活动，锤炼塑造学生的高尚行为；提高教师的师德水平，以崇高的人格魅力影响学生。

【关键词】立德树人 教育 根本任务

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0064-01

要成才，先成人。党的十八大报告首次“把立德树人作为教育的根本任务”，是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化，有力地回答了“培养什么人、怎样培养人”的根本问题，抓住了问题的实质和核心。立德树人，即教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。立德树人不仅关系党和人民教育事业的发展，也关系整个中国特色社会主义事业的全局和长远。在实践中，如何完成好立德树人这一教育的根本任务呢？

一、抓住理想信念这个根本，拨正学生人生发展的方向

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。……人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。”这里的“崇高的生活目的”其实就是一个人的理想信念，也就是说道德教育的根本问题就是要帮助学生树立崇高的理想信念。为解决这一根本问题，需要做多方面的工作。要加强对学生的思想政治教育，发挥学校党团组织的作用，开设好必要的思想政治教育课，以理想信念为主题，以课堂、课程、课本为载体，宣传学习中国特色社会主义理论体系，党的路线方针政策，阅读中国近现代史、中国共产党党史和社会主义建设史通俗读物，坚定学生对中国特色社会主义和共产主义的理想信念。要引导学生树立正确的人生观和价值观，正确了解自己，全面认识自己，客观分析自身的爱好、性格、特点和潜能，学会判断社会职业类别及需求，初步确定未来职业发展方向，合理制定个人人生规划，完善个人人生发展目标，把个人的奋斗目标与国家、社会发展的目标统一起来。要开展优秀校友返校园、成功人士进课堂、名人名家作报告等活动，发挥好成功人士和典型的示范和引领作用，在校园内营造学习先进、赶超先进的良好氛围，使学生能够学有榜样，较正人生发展的方向，矢志不渝地为了远大的理想而奋斗。

二、重视核心价值观培育，着力提高学生的道德素质

十八大报告指出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”分别从国家、社会、公民三个层面，对社会主义核心价值观进行了全新概括，是社会主义核心价值体系的具体化，是对民族精神、时代精神，以及爱国主义、集体主义、社会主义的具体注释，其中第三个“倡导”是前两个“倡导”的基础。作为人生起始阶段的学生时期，打牢社会主义核心价值观的基础尤为重要。加强对学生的价值观教育，教师负有重要的责任。苏霍姆林斯基说：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”要把价值观教育渗透在形象化的教育过程中。针对学生的年龄特点和认知能力，在采用一定的说理教育的同时，更加重视形象化、实例化的教育，使学生更容易理解把握社会主义核心价值观的具体内容。比如，可通过组织学生阅读英模事迹、观看爱国影视片、讲述感动人物故事、教唱红色歌曲等，让学生受到潜移默化的教育，激发爱国主义情感，选择正确的价值追求。要把价值观教育渗透在校风班风建设中。通过开展“好学上进、诚实守信、友善助人”等活动，充分运用校园广播、校园网、橱窗栏等载体进行典型宣传教育，强化学生的思想道德意识，培养良好的道德行为习惯。要把价值观教育渗透在日常生活养成中。学校要主动与社会、家庭协调，形成齐抓共管的良好局面，帮助学生画好成长“路线图”，多交心，多引导，多督促，多观察，及時发现和纠正学生成长的不良倾向。对于一些社会现象，不要一味的堵禁，而要加强疏导，帮助学生认清本质，提高免疫力，使学生少受或不受社会非主流价值的影响，沿着主流价值的轨道健康成长。

三、坚持德育与智育的统一，培养德才兼备的有用人才

著名科学家爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一个有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”著名教育家陶行知也说过：“德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问的本领，也无甚用处。并且，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。”当前在教育中，“只教书不育人”、“育分不育人”的问题还比较严重，“高分低德”、“见死不救”、“遇到麻烦绕着走”不乏其例，这种不良现象必须得到纠治，让教育回归本质，让“育德”与“智育”彼此交融、相互促进，实现知识、能力培育与价值观培育的有机统一。要切实开设好专门的德育课，把思想品德课同其他课程一样，摆在重要的位置，防止出现智育课冲淡德育课、德育课成为“附属”等问题。以更严的要求抓好教与学，建立集德育和智育于一体的科学完备的教学评估体系，让德育也成为结业、升学的“第一关”和“硬指标”，既注重知识的考评，更注重现实表现的考察。要充分利用教材挖掘德育素材，把德育贯穿于对知识的分析中，比如语文、历史、地理等学科，与德育的内容衔接紧密，在这些学科的内容上可以循序渐进地开展德育工作，以知识为载体强化德育的说服力和感染力，使学生在接受学科知识的同时受到感染和熏陶。在其它学科教学中，也可根据各学科特点以及不同层次的教育对象的具体情况实施渗透，比如，数学、物理、化学等学科，属于自然科学范畴，没有显性的德育特征，可以潜移默化地渗透德育内容，进行辩证唯物主义观点的教育和科学探索精神的培养。再比如，英语是语言工具，在英语课的材料选取中，可选择与学生思想品德联系更紧密的内容，有意识地强化思想品德教育，在日积月累的材料学习和作业中达到育人的目的。总之，在智育中一定要并行开展德育，如此才能培养德才兼备的有用人才。