语文课堂要“常教常新”

张亚丽

用了近一年时间，我阅读了《怎样成为一名优秀语文教师》一书，每个章节都值得作为语文教师的我好好思考，好好实践。文中第三章“用心研究教材”中的几篇文章，更是让我有了新的收获，结合自己的一些教学实际写写感受。

“课堂是教师生命存在的一种基本状态，她是有生命的。有生命就有欲望，这是中国古人的哲学。这种‘欲望之于教材研究，就是对教材内容和功能及如何用教材进行教学研究的无止境的追求。对语文教材的真正把握需要一个品尝、咀嚼、消化和回味的过程，而且这个过程很难‘毕其功于一役需要不断去探索，去突破自己。”文中这段文字给了我很大触动：作為一名语文教师，常常要一遍遍教相同的教材，不断地研究和不断地教学。教师会发现：自己在课堂上已经不是简单的循环往复，而能获得一种“其进愈深，而其见愈奇”的趣味，我自己也有这样的体会。

《通往广场的路不止一条》一课，我课前又习惯地把教材拿出来，再次备课，写书头案。细读课文内容，父亲那富于哲理的话语“通往广场的路不止一条。生活也是这样”再次触动着我。给人自由，任其选择，“条条道路通罗马”。我们的语文课堂是否也可以尝试这样的教学方式？这篇课文的教学是否也可以给学生创设一个开放的课堂呢？于是带着这样的思考，我又重新思考了自己的教学思路，教学中为什么不能从“最佳路径”的评选开始呢？一个新的设计在我的脑海里诞生了。

第二天的语文课，我信心满满地走进教室开始了教学。出示课题之后，我出示了“最佳路径”评比方案：各组根据题目展开设疑，解疑竞赛。学生结合课文内容，以小组的形式讨论交流。在这个情景的创设下，孩子们都很快地进入了角色，开始认真地读书了，在书中找寻着，记录着，思考着。那读书专注的神情，那凝神思考的神情，还真跟以往有所不同，看出了孩子们的用心。是啊，对于五年级的孩子已经没有什么阅读的障碍，课文的内容也不是多么深奥，我们为什么就不能充分相信学生，给他们自由阅读和思考的时间呢，相信他们具备自己解决问题的能力。

讨论会开始了，孩子们开始了发言。在孩子们七嘴八舌的评论中，我不仅达到了教学的预设效果，而且完全相信孩子们已经自己理解了课文内容，教师甚至没有做过多的引导。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

用“最佳路径”式的方法来进行教学。我深有所思：

1. 师生关系：平等地参与与对话。在这节课堂上孩子们已经俨然成了一个个评委，课堂上的他们已经是言说的主体，教师则是以倡导者、指导者、协调者的身份出现。平等地参与和对话既消除了师生间的紧张气氛，又拓展了彼此精神生活的空间。孩子们在一种愉悦、放松的精神状态下学习，他们有了张扬的空间，自我满足得以实现。

2. 教学内容：让教案成为多幕剧。以往教师在选择教学内容时大多都倾向于和教材上所呈现的内容范围一致。事实上教材无非就是一个例子，而不是课堂内容的全部。这节课堂上教师的情景创设如果说还是课前预设好的，但课堂上学生生成的问题是不可预测的。教师应别具匠心地肢解教材，重组教学内容，努力创设情景让学生与知识牵手，放飞学生想象的翅膀，给予学生自由表达的空间。

3. 教学方法：师生合唱。教育家普鲁塔克说过：学生的头脑不是用来填充知识的容器，而是用来点燃的火种。新课程强调，课堂应该成为师生间交往、对话、沟通和探究学问的互动舞台。这节课堂上，学生们已经是课堂的主角，他们就是一个个评委且各抒己见。在孩子们七嘴八舌的评论中，不仅达到了教学的预设效果，而且完全已经自己理解了课文内容。教师主动倾听学生的内心世界，积极地与学生的想法共舞，形成一个“学习共同体”。

4. 学习方式：学生主动求索。学生要成为学习的主体主要依赖于学习方式的变革。自主学习就是让学生参与学习目标、学习制度的制定，在一个有内在动力支持和情感投入的过程中获得积极的学习体验。它是促进学生自主发展的重要途径。这节课堂上，在以模拟的形式再现当时讨论过程的任务目标下，小组合作学习交流学生兴趣盎然。让每一个学习者平等参与学习的过程，在合作互动中发现知识、发展智慧、养成主体精神，使得教学过程不仅是一个认知过程，同时也是一个交往的过程。

正如前苏联教育家克普鲁斯所说：“一个人在表达自己的思想感情时，本身也随着提高了。”尤为重要的是，我们必须认识到语文课堂教学过程是一个价值创生、发展、交流、更新的过程，学生的言语活动对学生价值的认识和价值建构有重大影响。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。学生要主动发展，参与是基本的保证条件。让学生从小学会用自己的头脑去思考问题，鼓励学生读出自己的东西，才能调动学生的思维。让我们在课堂上也做到：“尊重、信任、给人自由与选择、顺其自然”，让教学成为一个像生活一样自然的过程，因为这本身就是一种最佳的教学方法。

综上案例，正如书中所说的那样：我们每天都会面对重新升起太阳。对于学生，教材对于他们都是新的。“常教常新”不是见异思迁，更不是否定优良传统和已经被实践证明了的正确的理解和教法，而是“更上一层楼”的境界：比昨天指导得更到位，更有感染力，更富启发性，学生收获得更多、更快。