构建小学语文快乐课堂之我见

周秀晶

作为从事语文教学多年的管理者，笔者认为要培养学生的自主学习及思维能力，必须构建快乐的语文课堂。

既然快乐语文是一种教学实践，那么小学语文教师就应该更新教育观念，发掘文本的快乐因素，构建学生乐于接受的教学模式。

一、营造愉快的学习氛围

1. 激趣开篇。孔子曰：知之者，不如好之者，好之者，不如乐知者”。所以说，一堂好的语文课开篇是从激发学生的兴趣开始的。教师以巧妙的形式激趣导入新课，能够营造一个活泼的课堂氛围。教学长春版四年下册《地震中的父与子》时我这样导入：2008 年5 月 12日发生的汶川大地震，相信在座的每位同学都还记忆犹新吧！地震瞬间摧毁了四川人民的家园，面对这场突如其来的灾难，有多少人用真情和生命诠释着爱的崇高与伟大。播放几幅令人感动的图片，让学生说说看过后有什么感想？这节课我们来学习《地震中的父与子》一文，让我们一起来感受一下1994 年美国洛杉矶大地震中，一位同样顽强的父亲，冒着生命危险抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘救出了儿子和同学的事。这种创设情境导入的方法，能潜移默化地带领学生走进文本、走进作者、走进主人公，与他们的思想产生共鸣，可谓是未成曲调先有情。当然，我们还可以根据不同的文本设计猜谜语导入、讲故事导入、问题导入、联系生活实际导入等等。从而激发学生的学习兴趣和求知欲，并进入快乐的学习状态。

2. 激活思维。“疑是思之始，学之端。”学生因好奇而产生疑问，因疑问而学会辨别。构建小学快乐语文课堂，要求教师既要依据教学内容向学生合理提出问题，还要鼓励学生多质疑，从不同生活经验、不同的角度、不同的感悟发表自己独特的看法、观点。带动语言、思维、理解、表达多项发展，拓宽学生的思维空间。从而有小小新发现、小小新思想，小小新发明，让学生轻松获得知识，形成能力。

3. 丰富课堂。小学语文教师可以利用丰富多彩的教学形式，给学生提供感受、体验的情境。教学四年上册《有趣的十二》一课时，我们采用自主学习的模式，学生按照研学案的要求，课下搜集有关数字的故事或者成语，课上交流汇报，既培养了学生搜集、整理信息的能力，又培养了学生的表达能力，还能扩大全体学生的知识储备。在教学一些趣味性、故事很强的文章时，可以通过情景剧的自编、自导、自演让学生感受主人公的喜、怒、哀、乐。这样的课堂氛围不但能满足孩子们好玩、好动的心理，而且能使他们学而忘难。诸如此类的教师寓教于情、寓教于乐的课堂教学形式，为学生营造了轻松愉悦的课堂氛围。

4. 注重朗读。《语文课程标准》指出：朗读是阅读教学最经常最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。可见，朗读是语文教学中不可忽视的重要环节，所以语文教师在教学中就要加强朗读的指导，把握读的分寸。当需要指导学生朗读语速适当、停顿恰当、突出重音和轻音时，教师可以范读；当有一些不容易读的、绕口的或较长的句子，让学生模仿着读；当文本对话较多、情趣较浓，教师可以让学生分角色朗读；当挖掘文本需要推波助澜时，可以让学生齐读；当学生带着问题自主学习时，可以让学生默读；至于有感情朗读，必须在理解文章的前提下才能进行.在朗朗的读书声中，学生用心灵去拥抱语言，用心灵与作者对话；在朗朗的读书声中，学生在起伏跌宕、轻重有致的感情波澜中感受到美的熏陶。

5. 巧用评价。在教育评价活动中，情感犹如一个振荡器，它以一种弥散的方式，在教育评价过程中发挥着导向和动力的功能。新课程指出：“评价要帮助学生认识自我，建立自我，发展自我。”所以，在语文教学各环节巧用评价。尊重和保护学生学习的自主性和积极性，对有新意的思路和表达以及有特点的展示，尤其要给予足够重视。此外，还要鼓励学生开展自我评价和相互评价。评价切忌正面批评，应以积极的心态循循善诱。充分发挥评价的鼓励作用，诱发学生的学习欲望和动机，使每一个学生都形成自信和持续发展的能力。

二、创建和谐的师生关系

快乐语文课堂的核心在于通过乐与趣的探究、发现、感知、互动，使教与学和谐交融、轻松推进，发挥课堂主阵地的作用。语文课堂教学中的交往就是教学活动的出发点，而师生关系在教学活动和教学效果间的作用显得尤为特殊。每一点知识的传授、能力的培养以及智力的开发等，都是通过师生间良好的人际关系来实现的。所以，我们老师平时要关心学生，做学生的贴心人，和学生成为真正的好朋友，這样学生就会“亲其师而信其道。”只有师生间关系融洽，课堂氛围才会和谐，教学效率才会事半功倍。

三、构建快乐的学习模式

积极倡导自主、合作探究的学习方式是语文课堂的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，构建师生、生生互动的语文课堂。只要合作学习语文、自主学习语文……体验学习的乐趣，享受成功的欢乐，就会全面提升学生语文素养。

1. 合作学习。合作学习（美国威廉·格拉塞）又称小组学习，它是指一系列促进学生共同完成学习任务的教学方法，以便通过同学之间的交互作用对学生的认识、发展、学习情感和同伴关系产生积极的影响。在合作学习中开放式的阅读，学生可以通过各种渠道搜集信息获取知识，交流分享，学生之间的思维火花相互碰撞；学生通过阅读教学中的发言、表演课本剧等等合作形式，阐述他们独特、大胆的观点；充分发挥他们个人的能力；彰显他们个人的兴趣爱好等等。为学生终身学习和发展打下坚实的基础，学习效果往往事半功倍。

2. 自主学习。“学而不思则罔，思而不学则殆。”质疑能让学生学会辨别，从而发现新问题、构建新思想。所以，教师要引导学生在语文课堂大胆质疑，主动参与。给学生充分的自主学习时间，设计适合学生发展的学案，让学生始终处于积极思考状态。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这就证明小学语文课堂要引领学生充分思考、讨论、争辩、释疑，发表自己个性感受、体验、理解和感悟，教师适时点播并引导学生掌握基本的语文学习方法。这样，我们的学生就能像哈姆雷特一样碰撞出思维的火花，凸显出集体智慧的光芒。

3. 以学定教。《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体，语文课程必须依据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心和求知欲。”这就需要小学语文教师从学生的角度去思考，学生到底需求什么？要怎样才能充分调动学生学习的积极性和创造性？要怎样才能使学生更快、更准确、更牢固地掌握知识，形成能力？而以学定教恰恰考虑了学生的兴趣、状态和发展规律，是一种合理整合的好方法。小学语文课堂坚持以学生为主体，以学定教，课堂自然生动活泼而精彩！

四、融信息技术于小学语文课堂

融信息技术于小学语文课堂，能真实、生动而形象地创设情境，使学生有身临其境之感；能高度调动学生学习的积极性，学生学习更感到轻松；能充分地补充和表现教学内容，给学生提供有效的信息；能帮助老师突破教学重、难点，能增大教学容量等等。让学生最大程度上开阔视野，在一种轻松、愉快、主动探索的过程中获得真知。

总之，营造愉快的学习氛围，建设和谐的师生关系，构建快乐的学习模式并融信息技术于小学语文课堂，会让我们的课堂流畅明快、富有实效。