科学教学中积极体现有效阅读的思考

段中波

小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。现在有的教师一味地注重科学课的实验教学，忽视了对文本的有效阅读，严重导致一部分学生只会做实验，不懂科学的知识原理。几年的科学教学实践，笔者认为现在的科学教学更应注重有效的科学阅读。

一、应高度重视科学课的阅读训练

小学科学学科阅读教学在推进素质教育和实现现代化教育中有着很重要的作用，这就需要任课教师不断更新专业知识，学习先进教学经验，改进教学方法。还要有无私奉献的精神，自觉提高业务能力，真正地推进科学阅读的科学化、规范化。不但要注重小学生的科学实验操作技能训练，更应该大力加强学生科学课的有效阅读训练。通过阅读使学生不但掌握了实验的具体操作方法，而且能用自己的语言描述实验过程与方法，从而进一步加深对科学课知识与原理的认识，真正使小学生运用理论与实践相结合的学习方法来进行科学课的有效学习。

二、应激发学生的阅读兴趣

教师应给予学生足够的阅读时间，让学生充分有效地去阅读科学文本，初步形成理论概念认识，积极创设情境来激发学生阅读。小学科学是学生喜闻乐见的学科。在他们看来，进入科学课堂就可以玩个痛快，这对科学教学来说是个有利因素。我们只要创设情境，让学生在有趣的情境中自主学习、探究，自己获取知识，这是新的《科学课程标准》要求教师这么做的。然而科学探究离不开图书资料，教师要想启发学生查找资料的兴趣，就必须为学生创设查找资料的情境与条件，引导他们在科学学习过程中查找图书、搜寻资料，自己获取理论知识。教师可以在学生中搞一些科学知识比赛、实验过程描述比赛、实验错误原因分析、科学实验小作文等活动来调动学生的科学课阅读积极性。只要教师努力认真去琢磨研究，一定会逐步提高学生的科学课阅读兴趣。

三、应重视实验后的阅读

教师与学生做完科学实验后，更有必要对文本进行有效的阅读。通过阅读学习，能促进学生加深对科学现象的理解。将研究对象所蕴涵的丰富信息转化为学习者自身识见的有效载体，学生在教师的引导下进行亲自实践，再将自己的发现进行梳理后记录在案，这就是主动探索新知识、获取新知识。因此，阅读记录无疑能促进学生加深对科学现象的理解，也是使学生牢固掌握知识的有效途径。

四、应加强对图书资料的阅读

新的《3～6科学课程标准》中明确指出：科学探究即是学生学习内容，也是学生科学学习的方法。科学研究离不开图书资料，查找图书资料也是无声的老师，可以为学生传道、解惑。因此，我在学生科学探究的过程中，经常把图书资料引入课堂，引进学生的合作探究中，并且教会他们查找和搜集图书资料的方法，让学生在遇到问题的时候经常查找图书资料，解决问题，并逐步养成查找图书资料的习惯。

五、应加强课外阅读，开拓学生视野

培养学生的创新能力和敢于创新的科学态度是“新课标”总目标的要求，也是全体科学教师在科学教学中必须去做的一件事情，而学生的创新能力，来自于知识的广泛积累和教师的正确引领。那么，教师在课堂上就要引领学生参与科学探究、教会他们科学探究的方法，逐步培养他们自觉探究的习惯，让他们在探究中获取知识、丰富知识、积累知识，扩大知识面。从图书资料中、互联网中查找搜集我们科学课中要探究的知识，无疑是一条行之有效的探究途径。图书馆也是学生探究科学的场所之一，我们可以充分利用学校、社区的图书资源，为学生开辟探究的场所，让学生去查找、搜集资料，去探究科学，从而开拓学生的视野，解决书本上、课堂里难以解决的问题，从而达到培养学生创新能力的目的。

總之，科学教师不能只是一味地注重科学课的实验教学，更要钻研教材，把握教材的内容体系以及所蕴含的设计理念，注重对小学生科学课的阅读教学。逐步培养他们自觉阅读的习惯，让他们在阅读中获取知识，丰富知识、积累知识，拓展知识视野。