为“迁徙鸟”撑起一方蓝天

郦光女

浙江省诸暨市暨阳街道大侣小学处于城乡结合地区，地处环境复杂，社区文化氛围淡薄，学生生源构成十分复杂，有大部分来自外地的学生，他们如候鸟般从自己落后的家乡迁徙到这座相对繁华的城市中，是生活在我们这个特殊环境中的一群“小小鸟”，他们是一群需要关爱的孩子，希望得到家庭和学校在生活和心灵上的关爱。

一、外来农民工子女的心理特点

这些外来建设者的子女，既有同龄人的共性，又呈现出多样性和复杂性。他们一般具有下列特殊的心理特征：

1. 自卑。它是一种因过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。因自己打着“外地佬”的帽子，对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的能力评价过低，心理承受能力脆弱。我班的几个女同学更有这方面的倾向，我发现她们上课极少发言，课间也是躲在自己的座位上几乎不离开，班队活动从来不主动参加。

2. 敏感。由于和父母在一块的时间较少，他们更加地关注周围人对自己的看法，所以更加地敏感，有的孩子最不希望别人知道自己是外来的学生，有时故意隐瞒自己的身份，希望得到平等的对待。

3. 逆反。家长在本地打工，工作变动频繁、生活压力大，没有闲暇时间来关爱和照顾孩子，使这部分学生缺乏与家长的交流，对自己家庭现状的不满及其对自己的父母、生活环境、教育环境的不满造就了学生不同于其他地区学生的叛逆心理。

4. 失落。这部分学生抱有许多的幻想，希望将其变为现实，他们会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折。挫折和逆境容易给这些学生带来紧张、恐惧、忧郁和失望。

5. 孤独。因来自不同地区，有些学生常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，性格孤僻，不愿意与人交往，觉得自己处处不如人家，没有知心的朋友。

二、外来农民工子女的思想教育策略

迁徙鸟似的孩子，远离家乡的同时，也远离了与同龄人心灵上和谐的交流。作为班主任的我，常常以这样的方式来“牵手”他们。

1. 热爱这些学生，做他们的知心朋友。师爱对学生的心理健康具有巨大的促进作用。我从爱护、幫助学生的角度出发，主动了解这些学生的身心健康状况，让学生敢于说真心话，对学生出现的心理问题不歧视、不嘲笑、不训斥、不冷漠，而是以朋友的身份主动关心学生，帮助学生解决心理问题。我班有个马同学，我接受班级时竟然发现他不吃中饭，经了解他是回族人，因为不吃猪肉，他妈担心菜里会有猪油，所以不在学校吃饭。看着他那瘦小的身子和略显枯黄的脸，我无法不可怜这个孩子，长长在学校一天，怎么能不吃中饭呢？后来我从网上了解，禁食猪肉是回族等信仰伊斯兰教诸民族的饮食禁忌之一。可这孩子其实也不知道，只是听妈妈说不能吃的，于是我就详细地告诉他这个习俗的真正意义，接着我又跟他谈了我们六年级孩子正处在生长发育期间，身体需要各方面的营养，不吃中饭显然是不健康的，会阻碍身体的正常发育，我让孩子先去跟妈妈说，让她把饭送来，孩子懂事地点了点头。第二天中午，我惊喜地发现，马同学正吃着送来的盒饭，正是她妈妈送来的，我特意去夹了一块他饭里的牛肉，味道不错呢！我马上给她妈妈发了条短信，工作忙，可别耽误了孩子的身体健康，这样的方式很好，希望每天都送饭来。从这以后的每一天，我都可以看到马同学在自己的座位上津津有味地吃着妈妈送来的中餐。马同学因为自己民族的习俗而不吃中饭，他的妈妈工作忙也忽视了孩子，其实他身体是不能承受这样饥饿的折磨的，他的心里又会有怎样的煎熬呢，来到异乡生活的不习惯会给这孩子留下怎样的阴影，他连大家吃饭都被搁在了一边会有多少孤独和难熬，我想只有我们班主任多去留心，多想办法解决他们的困难，像朋友似的亲近他们，才会使这些“迁徙鸟”感受进学校家庭的温暖。

2. 开展各种主题活动，使这些学生融入到班级学校大家庭中。各种主题活动往往能起到事半功倍的效果，我班开展的“各族孩子手拉手”结对活动，消除学生之间的隔膜，开展的“各族文化礼仪”交流活动，使学生产生自信和自豪感，开展的“我的家乡你可知”交流各省市的文化风土人情，开展“欢迎你，我们的兄弟姐妹”来提高当地学生的主人翁意识等等。在一次校级主题班队的展示活动中，我组织学生搞了一个“我们是一家人”的活动，来自各地区的孩子都上台做了自我介绍和乡土风情展示，本地的孩子送节目欢迎他们，最后大家手拉手唱响了我们是一家人的歌曲，“我们是一家人，相亲相爱的一家人”的旋律久久地回荡在我们这些孩子的心中。

3. 创造良好的班级文化氛围，加强思想教育。我常利用校园书香活动对学生进行世界观和价值观的教育，让学生明辨真善美和假恶丑，自觉抵制不良诱惑，与丑恶现象作斗争，努力形成健康向上、自尊自强、友善乐观的心理。我曾经的班级有个谢同学，因爸妈工作忙，晚上也要加班，无暇去照顾他，他看上去人小，但是心理年龄比我班其他学生起码要大两三岁，我是从其他同学写的周记上了解到他要去泡网吧。有一个半天他竟然没有上学，我到处找他，后来他自己说是迟到了就不来了，其实是找个借口去了网吧。我几次找他谈话，分析上网的利和弊，也同他父母多次联系，让他们关注孩子的身心健康，让他能自觉地抵制网络的诱惑，同时引导他阅读各种书籍，在书中找到快乐，在书中明理，还让他组织进行一次班级读书会，聊曹文轩的《草房子》，让他在纯美文学中领悟生活的真谛。

4. 加强学校与家长的联系，形成学校与家庭的最大合力。要想促进学生全面的健康的发展，必须加强学校与家庭的联系，利用家长会、家校通等形式与家长沟通，让家长认识到学生情绪的变化，及其学生在这个年龄段可能出现的情况及其对策等，促进学生的健康发展。对于我班的这些外来建设者子女，我采取最多的是家校通联系。一是因为家长工作繁忙，二是短信表述更加清晰和委婉。记得我从瑞英的日记里了解到她的父母常常因为经济上的一点点事吵架，她几次想离家出走，为的是吓父母，让父母能和睦相处。我及时跟这个女孩进行了交流，希望她不要做出这样极端的行为来吓唬父母，况且一个女孩子出走多少危险，接着我便通过短信联系她的父母，委婉地告诉他女儿的想法，一个家庭的和睦对于一个孩子的成长影响有多大，她的父母其实也不知道自己的行为已给孩子的心灵留下了深深的创伤，经过我的联系立刻意识到了自己的错误，夫妻俩也深深意识到了自己行为的恶劣性，后来几次发短信跟我交流并感谢我。

我们这片土地上流动的“迁徙鸟”，都在渴望城市中的家园，渴望应有的关注，渴望着平等的权利。我想，只要我们用心，用温暖的双手牵起这些“小小鸟”的手，他们定会快乐地飞得更高，更远。