如何将公民教育与学科教学有效整合

隋柱

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，要“加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民”。当下，小学《品德与生活》和《品德与社会》承担了很大权重的公民教育内容，是学校进行公民教育的重要阵地。事实上，现在小学所开设的学科课程几乎都包含公民教育的内容，比如语文、环境、品德等学科直接涉及爱心、公正、平等、自由、民主、环保等理念，数学、科学等学科则更多涉及理性、求真、独立思考等价值。如何在学科教学中渗透公民教育，实现公民教育与学科教学的有效整合，我们一直在不断地探索，下面是几点具体做法。

一、提高教师素质与对公民教育的认识

教师是公民教育的实施者，要真正实现公民教育与学科教学的整合，很大程度取决于教师的认识和人文素养。为了提高教师的素质和对公民教育的认识，首先，我们通过组织教师学习《加强未成年人思想道德建设的若干意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等相关文件，转变教师传统的应试教学观念，强化公民教育工作者的角色意识。其次，对我校3～5年级的学生进行了一次关于公民素养方面的调查问卷。在分析学生的公民素养水平的过程中，增强了教师进行公民教育的紧迫感、责任感和使命感。我们还加大了对教师的思想政治教育，使教师具有健康的人格和良好的职业道德，要用人格塑造人格，成为学生尊崇的楷模。同时，我们采用集体和个人相结合的学习方式，引导教师加强公民教育方面的理论学习，提高自身的知识素养，为公民教育与学科课程的整合提供前提保障。

二、研读课标，明确各学科公民教育要求

我们课题组成员对几门学科的课程标准进行了认真的解读。在不断地翻阅、揣摩中，我们惊喜地发现：虽然因学科特点表述有所不同，但从中很明显地可以看到这些学科课程标准中都有公民教育的要求。

（一）在《小学语文课程纲要》中要求

1. 为解决与学习和生活有关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2. 策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

3. 对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。

4. 初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

（二）在《小学数学课程纲要》中要求

1. 初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质。

2. 经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。

3. 形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度。

（三）在《小学英语课程纲要》中要求

1. 在小组活动中能积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。

2. 遇到问题时能主动请教，勇于克服困难。

3. 对祖国文化能有更深刻的了解。

（四）在《小学科学课程纲要》中要求

1. 認识到科学是不断发展的，不迷信权威，乐于用学到的科学知识改善生活，尊重证据，愿意合作交流，尊重他人劳动成果。

2. 让学生认识噪音的危害，提高学生的环保意识。

3. 培养学生欣赏大自然、热爱大自然的情感。

（五）在《小学品德课程纲要》中要求：

1. 珍爱生命，热爱生活，养成自尊自律、乐观向上、勤劳朴素的态度。

2. 爱亲敬长，养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、热爱集体、团结合作、有责任心的品质。

3. 初步形成规则意识和民主、法制观念，崇高公平与公正。

4. 热爱家乡，珍视祖国的历史与文化，具有中华民族的归属感和自豪感，尊重不同国家和民族的文化差异，初步形成开放的国际视野。

5. 具有关爱自然的情感，逐步形成保护生态环境的意识。

三、分析教材，挖掘公民教育元素

课题组成员们分别结合自己的任教学科，开始了自主研究。他们通读教材，分析教材，挖掘教材中隐性和显性的公民教育元素，将它们一一列举出来：

（一）小学数学教材中的公民教育元素

1. 教学小学三年级下册第七单元《农田里的数学综合应用——纸与我们的生活》时，让学生认识纸张与我们学习的重要关系，通过让学生说一说自己每天用多少纸，算一算，每周、每月、每年、每个人要用多少纸，培养学生节约用纸的观念，学习节约用纸的方法，鼓励学生编写并向全校师生发表《节约用纸的倡议书》，并积极参加“节约用纸小标兵”评选活动。

2. 教学小学四年级下册第八单元《获“联合国人居奖”的城市》时，组织学生调查身边的垃圾无害化处理现状，调查水资源的重复利用情况，召开讨论会，提出合理化建议。认识到：我们的环境需要我们来保护；树立垃圾无害化处理，重复用水等环保思想。

（二）小学科学与公民教育结合的研究点

1. 教学《我们的身体》，通过活动，让学生了解残疾人的生活情况，体味他们的痛苦，从而为残疾人做一些力所能及的事。培养学生关爱残疾人的意识和社会责任感。

2. 教学《我们的呼吸》，让学生了解吸烟危害身体健康，鼓励学生采用各种形式向父母和好朋友宣传戒烟的好处，营造清新无烟的学习与生活环境，做环保小卫士。

3. 学习《噪声的危害与防治》时，在认识噪音危害的基础上，鼓励学生从自己做起，注意自己的言行，减少噪音，为自己和他人创建和谐的学习生活环境，从而提高学生的环保意识，树立社会责任感。

4. 学习《食盐和水泥》一课时，知道物质的可逆变化和不可逆变化，告诉学生：在日常生活中，要尽量根据物质的性质进行利用，像塑料、玻璃等物质的变化是可逆变化时、是可以回收再利用时，要合理的使用它们，让它们发挥更大的作用，从而对学生进行环保意识的培养。

（三）品德与社会学科与公民教育结合的研究点

1. 三年级下册第一单元《珍爱生命》第2课《我们的生命》，学会珍爱生命。

2. 第二单元《关心你，爱护她》，学会向需要帮助的人伸出援助之手，多替邻里乡亲想想，主动承担公共事务，增强自己的责任感。

（四）英语学科与公民教育结合的研究点

《Teacher's Day》、《Spring Festival》、《Family》等。

四、深入學科课堂，实现知识学习与公民教育有机融合

课堂教学依然是公民教育的主阵地。找到了各学科的公民教育元素，我们又召开了由课题组成员和各学科骨干教师参加的课题扩大会议。分别讨论了各个学科甚至细化到每个研究点的与课堂融合的方式方法。然后，我们通过有选择地听课、评课、反思、整改，整理出了一些精彩的学科教学与公民教育相融合的教学片段：

（一）科学《我们的身体》教学设计片段

通过学生体验活动：一条腿走路、一只手系鞋带。交流因为身体的残疾会给生活带来很多不方便。然后观看一些残疾人的现实生活视频，让学生走进陌生的残疾人世界，体会残疾人的不易和他们坚强的内心，激发学生尊重、关爱残疾人的公民意识。同时小组讨论并交流：在生活中，当遇到身体不健全的人你该怎么办？培养学生乐于助人的精神。

（二）品德与社会《我们的生命》教学设计片段

孩子缺少生命关怀，就无法形成正确的生死观念，也就缺乏正确的生命意识，这就需要加强生命公民教育。任教品德学科的实验教师这样设计结合点：

孩子们，生命不仅仅是属于自己的，它承载着家人太多的爱与期望。让我们共同来尊重生命、祝福生命吧──（出示课件，全班齐读）

因为，那是用生命创造的生命；

因为，那是用生命呵护的生命；

所以，我们要用生命回报生命！

五、寻找相似点，实现学科间整合

在挖掘公民教育元素的过程中，我们发现，各学科中隐含的公民教育元素之间，有很多相同点。所以，结合教师的教学经验和学生的年龄特点，我们尝试着将这些相似点进行了整合，实现了学科之间公民教育元素的整合。

1. 将《品德与社会》学科中的“我与动物交朋友”主题和五年级语文上册的综合性学习——走进信息世界整合起来。

2. 将英语学科中的“Food”主题与科学学科中的“合理饮食”相结合；将数学学科、科学学科及思品学科有效地结合。

我校开展公民教育实践活动以来，公民教育独特的魅力和美好的前景已经彰显。所以，我们相信：加强学科间的整合，联络各学科实施公民教育，较之于单学科单兵作战的公民教育，必将取得更好的效果。