深化课程改革促进学校发展

马桥

一、加大师资培训力度是课程改革的必要条件

1. 强化学习意识，转变教育观念。

（1）自学“洗脑”。我们采取自学和集中学习相结合的方式，要求教师学习与新课程改革相关的书目和资料，每位教师都撰写了对新课程的感悟和心得。

（2）系列研讨。结合教师在学习过程中的所思所感，开展系列研讨活动。通过召开教师座谈会的形式，探讨了原有基础教育课程的弊端、實施课程改革的必要性、必然性、紧迫性和其深远意义。

（3）培训指导。在培训的过程中我们做到“三定”、“三有”、“两保证”。“三定”即指定时间、定地点、定内容；“三有”是有计划、有措施、有检查；“两保证”是保证资金投入，保证培训质量。几年来，学校多方筹措资金，采取“走出去，请进来”的办法拓宽培训渠道。积极参加各级各类的培训活动，派中青年教师走出去听课、学习，取名校之长，不断地提高我校教师的综合素质。几年来，派出参加培训多达95人次。每年还邀请专家、进修学校领导和教研员深入我校指导教育教学，使我校的课改工作更加有序、有效地进行。

2. 强化合作意识，提高教学能力。

（1）个人研读理解。即是要求教师课前对新课标、教材、学生、教学方法进行充分研讨，形成初步的教学思路。

（2）小组合作探究。各学年组的组长把本学期的教学内容进行分工备课，并组织本组教师轮流说课，交流各自的教学策略，然后针对自己教学对象的特点和各自的教学风格，形成教学方案。

（3）相关知识整合。即通过开展科技知识竞赛、科普论文评比、科技制作等活动促进自然科学与各学科之间的整合，通过各类演讲比赛、创办班级手抄报等途径，加快了社会、书画和艺术学科间的整合。

（4）现代化技术的介入。即充分利用学校的电子课堂资源库、教学光碟、与教学同步的课件资源库，为教师教学提供良好的条件，真正实现了教育资源共享。

二、勇于开拓创新是深入进行课程改革的关键

1. 加强教学实践反思，构建新型课堂教学模式。新课改实验是在素质教育理论基础上展开的，强调在传授基础知识的同时，注重培养学生的综合能力。新课程教材对于教师来说，没有可供借鉴的教案，没有更多可供参考的资料。在这种情况下，为了使教师把握新课程教材的编排体系，我校认真抓好备课这一环节。采用了“六备”的备课形式，即：备课标——备教材——备思维拓展——备教法——备学生——备课后反思。要求教师在开学前一个月通读教材，进行独立备课，查找相关资料，使教师的教案体现出“教材设计理念、学习方式的转变、课后教学反思”三方面内容。

2. 以科研课题研究为载体，探索新课改的有效途径。课程改革是一个科学的探索过程，所以科研、教研显得尤为重要。我校坚持以科研课题为载体，边实验、边学习、边研究。例如，针对当今小学生课外阅读量的不足，确立了在语文教学中培养学生听、说、读、写能力的实验课题。几年来，实施的效果显著，大大提高了学生听、说、读、写能力和综合实践能力。2006年，我校申报了国家级科研课题《脑功能开发活动研究》和市级实验课题《新课改中学生发展性评价研究》，为进一步推进课程改革打下了良好基础。

3. 以教研活动为契机，不断推进课堂教学改革力度。每学期，学校都针对教学实际开展教研活动，不断提高青年教师的教学能力和科研水平，促进了教师的专业化发展。上学期，我校以教学开放月为载体，大力开展岗位练兵活动，促进了全体教师教学水平的提高。2006年4月26日举行了新课程理念下课堂教学研讨活动。同年10月，开展了综合实践活动、脑功能开发和珠脑速算实验活动汇报课，培养了师生的创新精神和实践能力，拓宽学生了知识视野，提高了教师的综合素质。

4. 重视校本课程的开发和管理。根据国家、地方和学校三级课程管理的有关规定，再结合我校实际，先后自编了校本课程。即：《小学生古诗词·名人名言》、《书法》等。补充和完善了教材资源，对培养学生综合能力、拓宽学生知识视野以及发挥教师创造才能做出了贡献。

5. 建立促进学校师生发展的评价方式。

（1）学生评价目标多元化。如，我校的语文学科评价分朗读、背诵、识字、作文四项考核；数学学科评价有口算、笔算、操作、分析四项考核。注重学生学习过程的评价，学生才学得轻松，教师才教得愉快，收到了事半功倍的效果。从而提高了教学质量，提升了办学声誉。

（2）学生评价方法多样化。我校在对学生评价工作上讲究方法和策略，成立了综合考核小组，小组成员明确分工，密切合作，有效监督和指导评价工作。采用的方法是：学生自评、小组内互评、家长评价和教师评价相结合。这些评价的资料都记录在学生的成长记录袋里，伴随着学生的学习和成长。

（3）教师评价内容多元化。教师评价依据《吉林省普通中小学校教师评价内容要点及参考标准》，包括：基本素质、师德修养、教育能力、履行职责情况、工作效绩、附加内容等6个方面的内容。

（4）教师评价方法具体化。学校根据教师的工作实际，采取了月考核和年终考核相结合的考核方法，各处室按照考核细则对每位教师进行量化积分，实行奖勤罚懒的机制。年终进行综合考核，把老师的积分作为教师的晋职晋级、评优选先的依据。考核过程中，坚持公平、公正、公开的原则，不断激发全体教师的工作积极性，从而促进新课程改革的顺利发展。

三、课改实验成果显著

1. 课改促进了学生素质的提高。

（1）学生学习方式发生了明显的变化。以前课堂上老师教什么学生就学什么；教师怎样做学生就怎样学。通过新课程的实施，学生能够从教师创设的情境中自己提出问题，然后自觉地进行小组交流，最后探索解答问题。

（2）学生的学习能力在不断增强。开始学生还不能自主地学习，现在每个学生都能有意识地学会自学了。高年级的学生，自学能力提高得更快，综合能力也有一定的提高。

（3）学生的思维更加敏捷。开始学会思考了，学生合作探究的过程就是每个学生思维提高的过程。

（4）学生的学习兴趣有了明显提高。

2. 课改促进了教师的专业成长。在此次课改实验中，我校培养了一批理念全新、教学水平较高的中青年骨干教师。她们为我校教育教学改革工作的顺利推进起到了率先垂范的作用。看到教师们的成长和进步，我们更加坚定了新课程改革的决心。

总之，新课程着眼于国家和民族的未来，顺应发展的潮流，体现时代的要求，是国际社会竞争的必然要求，也是基础教育的一次伟大变革。让我们携起手，在基础教育课程改革中，不断探索、勇于创新、努力工作。我们坚信，课程改革必将以其蓬勃的风姿，再创辉南教育的辉煌业绩！