初中语文作文教学现状及对策的研究

赵海翔

在初中语文教学中，作文可谓是语文的“半壁江山”，但一直以来，广大语文教师对作文的重视力度却不够，在教学方法上较为传统，作文的教学效率并不是很高，以至于很多学生在中考中因作文而失分，所写作文深度不够、结构混乱、语言枯燥、情感虚假等现象较为普遍。要提高初中作文教学效率，我们就必须弄清当前初中语文作文教学存在的问题，根据问题，结合实际思考相应的对策。

一、初中语文作文教学现状

结合当前初中语文作文的教学实践来看，大多学生对作文的兴趣并不是很高，甚至有的学生怕写作文，而这和教师在作文教学中所采用的教学方式和作文训练方式有着密切的关系。对此，本文就结合作文教学实践对上述几方面存在的问题进行简单分析。

首先，学生的写作兴趣不高。在对学生进行调查和访问的过程中不难发现，大部分学生对作文的兴趣都不高。而谈及为什么不喜欢问题时，很多学生表示不知道该写什么、怎么写，也有学生表示根本无法完成教师所布置的作文要求，只能应付了事。从中不难看出，学生在写作方法上的欠缺，也有部分学生因自己的写作基础较差而难以完成教师布置的作文任务。从方法上看，从审题到选材，从结构到语言应用，大多数学生都没有掌握较为系统的方法，更多的是凭感觉而写。当然，作文教学中因忽视学生实际，以相同要求来对待学生，也让部分学生（主要是基础较差的学生）对作文感到头疼。

其次，作文教学方式较为单一。一般而言，作文都是安排在单元后，一次作文课不仅需要学生审好题、选好材、安排好结构，然后再去写作，教师指导或评阅后还需要修改。但从教学实践来看，一般教师在课堂中多是给学生讲解写作方法，然后就让学生自己写作，写完后教师选择几篇较好的作文和下水文在课堂中念一念就算完成了。同时，在课堂做对写作的讲解，也多是以教师为主，很少让学生去讨论如何审题、如何安排结构等，学生的写作体验不够丰富，自然不知道“写什么”“怎么写”。如“选择恰当的抒情方式”的教学中，教师更多的是向学生讲授抒情方式，而没有让学生去探究如何选择抒情方式。

最后，教师的教学方式错误。从训练上看，一是在时间安排上，教学中更多教师会把训练时间放在阅读上，作文训练时间多安排在课后，让学生自己完成。二是在方式上，就是以单纯地照要求完成为主，且要求较为一致，无论学生基础如何，都是一样的标准。诸如日记、博客、小短文等训练方式较少，很多学生也会因此而对作文失去兴趣。据此在作文教学中我们也要思考在训练方式上做出相应的调整。

二、提高初中语文作文教学效率的对策

从上述分析不难看出，影响初中作文教学效率的因素是多方面，有来自学生自身的因素，也有来自教师方面的因素，在作文教学中，我们就应该整合这些因素，立足学生主体，以兴趣激发为出发点，通过教学模式的优化和训练方式的调整而提高作文教学效率。

首先，结合学生实际，激发学生写作兴趣。在作文教学中，一是要根据学生的实际而把学生分为不同的层次，对不同层次的学生，在要求上要有所区别。如基础不太好的学生，无论是字数、结构的安排，还是选词造句等方面就应该又给予照顾。二是在作文教学中，要多引导先口语表达，然后再去写。如“说明要抓住特征”的教学中，引导学生选择好相应的说明对象后，可先交流说明对象有什么特点，在交流中明确说明对象的特点后再进入到写作过程中。三是要注重多鼓励学生，多看到学生作文中的优点，而不宜只会找学生的缺点。如有的学生虽然在结构安排上不当，但作文中的情感却是真实的，这就值得表扬。即要多找学生作文中的闪光点，树立其写作的信心。

其次，要注重优化作文教学模式，丰富学生写作体验。在课堂中，要摒弃以教师讲授为主的方式，多引导学生展开交流合作，这样不仅可丰富学生的体验，也可让学生在交流中学习其他同学的经验。如“叙事要详略得当”的教学中，如何确定一件事应该详写或略写，判断的标准是什么，对此可引导学生展开交流，然后教师再点拨，指出如果事件能较好地突出主题，那就应该详写，而如果事件对主题只起到辅助作用，就应该略写。对于如何详写和略写，也可组织学生展开讨论，在讨论中交流详写和略写的方法。如对一个人物的刻画，要表现其特点，那么，在选择事件的过程中，哪些事件能更好地突出其特点就应该详写，在详写的过程中，如何通过语言、动作、心理等刻画又作为一个主题交流。

最后，提倡多样化的练习，让学生多写、多练，在练中不断提高。在练习方式上，除了常规的布置作文要求学生完成外，还要注重以周记、QQ说说、博客等多种方式引导学生练习。也可采用小短文方式，如每日一句、每日一段等方式进行。要注重根据相应的作文要求而对学生进行分段练习。如记叙文的写作，以周为单位，可分别安排语言描写、动作描写、心理描写等训练。也要注重和阅读结合起来，如写读后感、缩写、拓写等。如读《范进中举》可就范进的形象进行分析，也可对文中的一些经典语句、段落而发表中自己的感慨。在平时，要注重引导学生以作文方式来表现自己的所见、所闻、所感，但凡学生想写，即可为作文，不必太拘泥于形式。

总之，初中阶段是培养学生写作能力的关键阶段，而在该阶段中，学生的写作方法不够成熟，加之教师所采用的模式较为传统，学生自然对作文不感兴趣，作文教学效率难以得到提高。在对初中语文作文教学进行改革的过程中，我们定要注重学生这一主体，以学生的兴趣为出发点，对作文教学方式作出改革，让学生在喜欢的基础上去掌握方法，多写、多练，这样才利于学生作文水平的提升。