学校开设信息技术课的意义探析

魏彦峰

摘 要：信息技术课程的开设，不仅为学生学习信息技术知识做好了准备，而且还在各个方面拓展了学生的思维，提高学生的能力。首先，开设信息技术课，教给孩子一种先进信息理念、科技思维；其次，打破了传统的单一教学模式，提高了学生的学习兴趣；第三，改变了传统的学习方式和交往方式，提高了学生适应社会的能力。

关键词：信息技术课；学校；意义；学习兴趣

中图分类号：G623.58 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）10-0092-01

随着科技的发展，社会的进步，信息技术已经普遍渗透在人们生活当中。学会使用电脑进行学习和工作，是新时代下的必修课。在科学技术突飞猛进的今天，给学生开设信息技术课程，传授信息技术能力，正好适应时代发展的需要，对孩子今后的生存、交往、发展有着举足轻重的意义和作用。

一、在学校开设信息技术课，可以传授学生一种科学观念

一些小学生对当今的电视、电脑充满着好奇，总觉得电视、电脑里面装着小人国。他们无法想象先进的科技是怎么回事，心中存有疑惑感和探究欲。通过在学校开设信息技术课程，揭开了孩子们对信息技术的神秘面纱。例如：信息技术课程中的“网站制作入门”一课，学生通过学习网页制作，明白了通过电脑技术，可以将声音、图像、文字传输到互联网上的原理，解开了学生心中“电脑、电视中装有小人国”的疑惑。学生在学习中感受到了科技力量的强大，领略到科技知识的神奇，同时也开阔了视野，开拓了思维，思维方式也向信息化转变。

二、在学校开设信息技术课，能够调动学生的学习兴趣

学生的学习动机来自于兴趣，兴趣是学生最好的老师。如果学生对一门学科没有强烈的兴趣，就会产生烦躁、厌倦心理，导致学不好这门课程。信息技术课恰好具有极强的吸引力，它把声、像收集在一起，通过加工再传输给外界，这一过程正好是学生想要探究的奥秘。如果教师再结合信息技术图文并茂、声像鲜明的特点，创设生动的情景，学生在探究心理和好奇心的促使中，学习起来会更加专心、认真。同时，信息技术的学习需要其他学科知识的铺垫，没有其他学科的知识，信息技术操作就更无从下手。例如：学生要制作一个报刊网页时，需要各学科的知识准备，不具备的学生就会积极主动地去学习。在强烈需求中，学生的兴趣超乎异常，学习效果显而易见，这无形中调动了学生学习的兴趣，使学生对每一学科都有高度的注意力和强烈的求知欲，在兴趣的引领下实现了轻松学习，快乐成长。

三、在学校开设信息技术课，转变了学生的学习方式和交往方法

当今科学技术的进步，教育教学的改革，打破了传统教学模式，同时也改变了学会书本知识就达到了学习目的的观念。计算机技术是日常交流的重要工具，计算机技术不仅教给学生知识，而且，它还是一种有趣的学习方式，学生在学习信息技术过程中可以内化其他学科知识。在其他学科中运用信息技术，无形中转变了单一的学习方式，实现了教学方式的多元化，提高了学生的学习效率。比如，在信息技术课程中，学生学会了常用软件Microsoft office、FrontPage、Flash等。通过这些软件的应用，可以突破传统的学习方式，实现各科知识的互动运用。同时，学生也明白网络时代的交往需要先进工具，只有学会先进的信息技术，才能适应社会的需求，也为今后利用计算机信息技术学习和工作打好基础。

四、在学生学习信息技术课的过程中，培养学生适应社会的能力

信息时代科技突飞猛进，正在挑战着教育界。学校如何培养出适应时代的新型人才呢？以计算机为媒体的信息技术课程，指明了教育的方向，解开了当今教育的困惑，打破了传统教学只顾灌输知识、轻视能力培养的弊端。信息技术课程主要培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的技术交流能力，在加工、选择、处理信息的过程中酝酿着高度敏锐的综合人才，学生在处理信息的过程中能够学会去假存真，学会明辨是非。这样的学习环境，锻炼了学生的创新思维，培养了学生的创新能力。在获取知识的同时，学生学会提炼适合自己的精华，以充实自己，发展自己。

五、在学校开设信息技术课程，内化了学科结构，实现了各科知识的互动应用，提高学生的综合能力

现代信息技术课的开放性非常强，它是集数学、艺术、语言、科学等课程为一体的一门综合课程，它的内容与各门学科紧密相连。在学习信息技术课程中，不仅需要各科知识的配合，同时其他学科的教学也要借助信息技术知识、技术手段来传授。在这样相辅相成的教与学的活动中，信息技术课程的学习不仅为其他学科的学习提供了教具准备，而且能有效地实现知识的融会贯通，实现各学科之间的互动，提高了学生的综合应用能力。例如：学生在学习了Word基础知识以后，要制作一份电子报刊，就要选择适合报刊主题的语言文字，这些是语文课上学到的知识。选择什么样的图片和图形，文字和背景要什么颜色，图形和文字如何搭配才好看，这些知识是美术课上讲的。学习制作幻灯片，要选择一段音乐，那优美的旋律又得益于音乐课……这种知识间的交错配合，使学生在信息技术知识需求中汲取其他学科中自己需要的知识，在其他学科的知识积累中实现知识与知识的融会贯通、知识与技能的互动提升，无形中增强了学生的本领。

参考文献：

[1]黄丽衡.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略[J].怀化学院学报，2013（06）.

[2]许爱娣.小学信息技术教学及学习环境研究[D].浙江师范大学，2006.