主题班会的误区与对策探讨

王军智　张红梅

摘 要：中学班主任对学生的整个青春期甚至整个人生都会产生极大的影响，因此，要重视和加强班主任工作的创新探究。文章主要探究如何开好主题班会，使其收到较好的教育效果。

关键词：主题班会；教育性；知识性；想象性

中图分类号：G451.6 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）10-0049-01

近年来，许多班主任对主题班会进行了大量研究，取得了很好的研究成果。但是，在一些问题上还存在某种误区，使得主题班会往往达不到预期的教育效果。下面，着重探讨主题班会的误区与相关对策。

一、教育性主题班会忌生硬空洞，简单说教

教育性主题班会是针对班级学生中较普遍存在的某一共性问题而组织、设计、开展的班会。这种班会旨在通过生动的事例，教育、说服人。其借助的是事实本身的说服力，结论是在学生积极的讨论中得出的，而不是班主任强加给学生的，因而学生容易接受。如果班主任强行要求学生怎么样，不该怎么样，学生常常会产生逆反心理，不会有好的教育效果。例如：班里经常发生因互叫绰号而伤了自尊心、也伤了同学之间和气的现象。对这一现象，我曾一再进行批评调解，但效果不大。于是，我组织酝酿了一节主题班会课，主题是“我怎样看待绰号”。开始，我先做了开场白，把学生引入情境。我说：“在上一周的周二，李某和张某打架，起因是李某叫张某是‘肥猪（长得比较胖），张某反过来叫李某‘非洲人（脸较黑）。于是二人打了起来，看来这场争斗的导火索是绰号。今天咱们就来谈谈绰号的问题。”接着，班干部组织同学们自由发言。发言内容有：自己有没有绰号？为什么叫这个绰号？你喜欢吗？你叫过别人绰号吗？你认为对吗？同学们一下子活跃了起来。经过讨论，同学们认为不带侮辱性的绰号可以叫；同学间关系密切的也可以叫；而有的同学承认过去叫别人的侮辱性绰号是不礼貌的，并当场向同学表示歉意。这样，一堂活跃的班会课达到了高潮。这时，我适时总结，结论已是水到渠成，同学们在轻松愉悦中接受了我的意见。这就是教育性主题班会课所起到的特殊教育作用。

二、知识性主题班会忌脱离学生现有的知识水平，过难过高

知识性主题班会是寓教于知识学习过程，偏重于获得一定知识的班会活动。这类活动开展得好，能激发学生热爱科学、学习科学、运用科学的愿望和兴趣；这种结果反馈到学习课堂上，会成为一种巨大的激励力量。但是，初中生的知识结构、社会阅历、逻辑思维等各个方面的实际又决定着知识性主题班会的题目不要太大，内容不要太难。我曾经在初中一年级搞过一次辩论会，但学生发言不积极，气氛很尴尬沉闷，效果不好，事后分析原因，是我忽视了初一学生的实际水平。初一学生只达到了基本的听说读写的要求，面对演讲、辩论等技能还掌握不够，更重要的是他们缺乏严谨的逻辑思维能力和语言组织能力。所以，在开展这类班级活动时，班主任一定要了解班级学生的知识结构，求知的需要和存在的知识缺陷等情况，有针对性地组织活动，通过活动使学生提高学习兴趣。

三、想象性主题班会忌脱离现实的空想

想象性主题班会是指确立一定的主题并引导学生展开丰富的联想，以求锻炼、培养初中生的想象力的班会。这种班会课最适合初中生，因为它符合青少年爱幻想的心理特点。积极健康的幻想有助于学生确立远大理想，推动他们在学习上刻苦钻研，生活中奋发向上。但开展想象性主题班会时，必须事先确立好想象目标，这种目标要能反映学生对未来的良好愿望，寄托他们的社会理想、职业理想。

想象性主题班会课能不能收到预期的效果，关键看班主任这个“导演”的导向。比如，“面对毕业”这一主题，如果班主任不加以正确引导，就可能成为一堂牢骚课：有目标的同学会高谈阔论，没有目标的同学则可能悲观自弃，那么这节主题班会便不会收到预期的效果。我曾经组织召开了这样一个主题班会，为避免出现上述情况，我在主题班会开始后，做了如下的开场白：“同学们来自不同的家庭环境，不同的环境决定了同学的学习成绩、性格等的不同。但学习成绩只是对同学们过去学习效果的总结，它不能衡量、更不能决定今后漫长的人生。不论是谁，都将走出校门步入社会。我们今天在这儿学习知识，是为了创造明天。同学们，让我们团结起来迎接未来吧。”有了这样的引子，同学们踊跃发言、积极畅想，描绘了几年后的蓝图，就连平常性格内向的同学也发言了。有的同学说要做个有头脑的农民，有的同学说要做守法的个体户。比如有个女同学说将来要做一名裁缝，为老师和同学们缝制漂亮的衣服。同学们笑了，班会进入了高潮。有思想负担的同学，也放下包袱走上台来，畅想自己的未来。这时，我适时总结：“未来是美好的，但未来要植根于现在，我们能做到的是把握现在。不管将来成绩怎样，只要我们无悔于今天的努力就可以了。”所以，我们为了明天，就要抓住今天。这样，一节主题班会课的目的就达到了。在理想的指引下，同学们珍惜时间，认真学习，奋发向上。

作为班主任不能忽视主题班会的特殊教育作用，更不能忽视其效果。应该寻求一些最有效的方法避开误区，真正发挥其作用，使每位学生能在一节主题鲜明的班会中受到终身难忘的教育，促进学生成长成才。

参考文献：

[1]谢南晋.新课改背景下如何做好初中班主任管理工作[J].教育教学论坛，2013（20）.

[2]苏忠右.高中班主任德育工作的实效性研究[J].学苑教育，2012（12）.