浅谈中职学校班主任管理的策略

摘要：班主任工作是中职学校学生管理的主要内容，也是教育教学的重中之重。如何开展好学生管理工作，不仅要求班主任了解学生、懂得教育，更需要班主任掌握有效的管理策略。本文结合中职学校学生情况，谈了谈班主任管理的对策。

关键词：中职学校;班主任;管理;策略

中职学校由于学生的素质状况问题，学习、心理承受、自控等能力都不高，表现在平时的班级生活中，管理难度大，教育需要付出的精力和心血多。面对日益发展的职业教育，如何提高人才素質，在有限的课堂学习时间中形成好的素质，为班主任的管理提出了新的难题。

一、中职学校学生的现状

中职学校学生由于生源和意识的误差，总体现状不容乐观。生源大多是没有考上理想的高中学校，退而求次进了中职学校，学习成绩差，行为习惯不好，求知欲望得不到满足等。中职学校学生年龄在16～20岁之间，这一年龄段的学生处于从心理“断乳”向成熟过渡的时期。在这一时期，学生对父母、家庭或他人的依赖程度较高，身心发展仍不平衡;学生正逐步走向独立与成熟，是个体一生中最易出现心理及行为偏差的时期。

从班级管理角度看，对中职学校学生来说，他们是一个特殊的群体，文化基础普遍薄弱，未形成良好的学习习惯，从小学至初中，大部分是班中的“问题学生”。学校的任务是把他们培养成为有觉悟、有文化、懂技术的职业人才，他们也曾想以此作为自己的宏伟理想，但社会上重学历、讲文凭之风的负面影响，职校毕业生的“悲惨遭遇”，使得中职学校学生产生了心理失衡;另外，学校里相对复杂的人际关系，如师生关系、同学关系，往往也使他们无所应对，导致心理失衡。因此，加强班主任的管理显得尤为重要。

二、当前中职学校班主任管理的策略

（一）身教言传，树立班主任威信

班主任的威信不是吹出来的，也不是打出来的，更不是凭空而来的，它需要班主任具备崇高的敬业精神，具有高尚的师德修养、扎实的教学功底和娴熟的专业技能，用自己的人格魅力赢得学生的尊重和认可。班主任的一言一行会对学生产生直接的影响，因此班主任要严于律己、言行一致、为人师表、率先垂范，要求学生做到的，自己首先做到，要求学生养成文明的行为习惯，自己要首先做到对人有礼貌、谈吐文雅、外表端庄、衣着整洁。只有先给学生树立良好的学习榜样，教育学生才会有说服力，正所谓“其身正，不令而行”。比如我要求学生上课不迟到，我就提前几分钟到教室候课;在劳动课上亲自动手带领学生劳动，不是只做看客，在一旁指手画脚。再如不允许学生抽烟酗酒，我就从不在学生面前抽烟，从不会酒后进教室;要求学生衣着整洁、注重仪表，我在学生面前从来都穿戴整齐，甚至连凉鞋都不穿，更不穿拖鞋，头发随时都保持寸发;从不体罚学生，平等地对待每一个学生，从不翻学生的旧账，任何时刻只是就事论事。任何的事情只要班主任以身作则，就可以融洽师生的关系。班主任的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样的班主任就能迈好班级管理工作首要的一步。

（二）心灵沟通，增进师生感情

青少年都有青春期和叛逆的心，具有否定一切的勇气和想法，并且初步具有了自己的价值观和社会观。现代的青少年个性都很强，也比较叛逆，他们不愿意被人管，喜欢自由、自主地做事，对父母和师长的传统教育形式和方法有一种从心底上本能的抵触。中职学校的学生更是如此，他们大多数人不爱学习、不想学习，由于学习成绩一直不好，所以一直饱受批评，受尽屈辱，从不被重视，做的事从来得不到认可，而青少年又具有叛逆心，致使他们养成了不守纪律、不懂礼貌、抽烟酗酒、打架斗殴的不良习惯，以引起学校和社会的关注。作为班主任，如果我们一味地以师长的姿态居高临下地用学校的制度去批评学生，必然会引起学生的反抗，最后可能导致教师和学生都下不了台，甚至会激发矛盾，产生更糟的后果，以致会出现学生故意与教师做对，故意刁难教师，使班级教学秩序无法正常维系。所以，班主任要放下架子，了解学生的心理动向和学生的性格特点，才能做出科学的、具有针对性的管理策略，对学生进行有效的管理。

只有班主任能做到欣赏学生、尊重学生、心系学生，用一颗平等与宽容的心对待学生，才能建立良好的师生关系，学生才会“亲其师而信其道”并感受到班主任在班级管理中成为学生的良师益友。

（三）自我管理，提高管理效率

一是引导学生制定目标，培养学生的自主精神。制定目标是班级自我管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，他们既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。这样，学生通过参政目标的制定与实践，增强了主人翁意识与责任感，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。

二是建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力。班级常规管理是一项整体的育人工程，把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。譬如建立值周制度、班干部的选举方法等都是学生自我管理的好方法。班主任利用这种形式多样、人人参与、各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己、自己教育自己，自主意识明显提高了;同时也为每个学生提供了参与 管理的机会和条件，使他们在班级中找到了满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。

总之，教育是一门科学，也是一门艺术。班级管理技巧的全部奥秘就在于热爱每一个学生，而班主任对学生爱的表达和传递同样具有科学性和艺术性。十几年的班主任工作实践使我深深感到师生情感交流的重要，让班级学生感受到班主任的爱，是提高教学质量、促进学生身心健康成长、全面提高学生素质的前提。

【参考文献】

[1]王晓丽.怎样做好中职学校班主任工作[J].新课程研究（中旬刊），2010（07）

[2]王俊山.中小学班主任的情感素质研究[D].上海师范大学，2011

作者简介：马静，郑州市商业贸易高级技工学校助理讲师，研究方向：会计学。