“三位一体”安全协作管理体制中家庭、社区资源的开发与利用

金超 童静

摘要：在人一生各个发展阶段中，幼儿期的生命与健康是最脆弱、最容易受到伤害的，幼儿的安全教育工作需要幼儿园、家庭、社区协作参与及管理。对幼儿园、家庭、社区资源进行筛选，将幼儿园、家庭、社区进行结盟，利用幼儿园、家庭、社区资源对幼儿进行安全教育，这充分发挥了“三位一体”整体育人功能，促进了幼儿园、家庭、社区教育的和谐统一，保障了幼儿的健康成长。

关键词：学前教育；安全教育；家庭资源；社区资源

中图分类号：G617 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2015）05A-0059-04

一、“三位一体”幼儿园安全协作管理体制构建的背景和意义

（一）幼儿全面发展的需要

新世纪的教育旨在培养孩子学会生活、学会生存、学会做人、学会学习四种基本能力，而学会生存的前提是孩子拥有“生命与健康”。“生命与健康”是一个人获得生存与发展、快乐与幸福的第一条件。3—6岁的儿童正处于漫漫人生路途之初期，他们生命力脆弱、生活知识贫乏、生存经验空白，安全意识、安全知识、自我保护意识和自我保护能力低下，是最脆弱、最容易受到伤害的一个时期。[1]近年来，全国各地幼儿各类伤亡事故发生的数量均呈逐年上升趋势，意外伤害事故已成为影响幼儿健康成长的第一杀手。[2]因此，丰富幼儿安全知识，养成他们必要的安全意识，培养他们初步的自我保护能力，是幼儿家庭教育和幼儿园教育的重中之重。

（二）教师成长的需要

在幼儿园教育中，因担心孩子的安全问题，许多教师在组织幼儿活动时畏首畏尾，对幼儿限制太多，不敢放手让孩子们充分活动。因此，处理好“管”与“放”的关系，加强管理与指导，以活动促发展，以教育促提高，变消极防范为积极促进，帮助幼儿掌握安全常识，培养幼儿自我保护意识和安全防范的能力就显得尤为重要。[3]

（三）幼儿园发展的需要

由于传统教育认识的偏差，使教育机构的教育、家庭教育的价值取向偏重于认知教育，而忽略对生命个体存在价值和生命质量的关注。安全教育工作停留在消极的保护状态，生存教育出现缺失，造成幼儿安全意识弱，生存、自护、自理能力差，适应能力、抗挫能力低下，缺乏应对能力，影响幼儿身心健康和全面发展。有的幼儿园、学校虽然已经把安全教育纳入了学校教育的范畴，但是有急功近利的倾向，其安全教育只是一种应急教育，缺乏长远和系统的目标，零碎、无序，随机，缺乏系统性、阶段性和针对性。

（四）发挥教育的整体育人效益的需要

3—6岁的儿童是处于社会中的人，幼儿园教育、家庭教育、社会教育互相渗透、互相联系、互相制约，共同构成整个教育体系。幼儿安全教育工作是家庭教育、社会教育及幼儿终身教育的重要内容，只有从大教育观的角度给予重新认识，才能有新的进展。

鉴于上述思考，我园提出了“三位一体”幼儿园安全协作管理体制，旨在从幼儿发展需要出发，优化幼儿生存环境，营造幼儿安全氛围，促使幼儿园、家庭、社区教育的和谐统一。

二、“三位一体”幼儿园安全协作管理体制的功能定位

在陶行知“生活教育”理论、陈鹤琴“活教育理论”、“合作教育理论”的指引下，为了促进幼儿的全面发展和终身发展，我们提高幼儿园安全教育的实效，加强幼儿园安全管理，建构以幼儿园为主导、社区为依托、家庭为基础的三位一体的幼儿园安全协作管理与教育体制。

这有机地将幼儿园安全管理与安全教育融为一体，形成优势互补，信息互通，互助互动，实现幼儿园安全共防，并从幼儿需求出发，通过幼儿园安全教育的实施，增强幼儿的自我保护的意识和能力，在建构幼儿园、家庭、社区安全管理的协作体制的同时，建构幼儿园、家庭、社区安全教育的共同体。

三、“三位一体”安全协作管理体制中家庭、社区资源的开发与利用

（一）家庭、社区资源的筛选

我们通过设计、发放调查表，对家庭、社区安全教育资源进行调查梳理，建立教育资源信息库。我们还细化家长入园登记表，运用调查问卷的方式，将家长资源分类，同时了解家长可为幼儿园安全教育提供的教育资源，如：哪些家长可以作为“安全教育协管员”、哪些家长自愿来园参与助教活动、哪些家长单位可提供参观资源等。

社区安全教育资源涵盖面较为丰富，我们用图表的形式对周边的社区资源进行统计分析。以幼儿园为中心，我们对幼儿步行可以到达的地点如医院、公安局、交警大队等进行统计。我们也对区内乘车直达，适合开展活动的国防园、地震办、行知基地等进行统计，使得教师们可以更加清晰地把握这些社区安全教育资源。

（二）幼儿园与家庭、社区的合作

1.定期召开幼儿园、家庭、社区安全管理联席会议，明确各自责任，签订责任书

幼儿园牵头召开幼儿园、家长、社区安全管理联席会议，分析幼儿园安全管理存在的问题，提出安全防范的具体要求，明确幼儿园、家长、社区幼儿安全防范方面的职责，初步形成“三位一体”的幼儿园安全协作管理体制，从而有序促进幼儿园、家庭、社区在幼儿安全教育、安全管理中的互补、互助、互动的交互功能。

2.签订协议，建立安全教育实践基地

幼儿园与社区多个单位联合，先后建立了八个教育实践基地：在交警大队，建立“交通法规教育基地”；在消防大队，建立“消防安全教育基地”；在地震办，建立“防震减灾教育基地”；在中心医院，建立“急救知识训练基地”；在图书馆，建立“亲子阅读教育基地”；在行知基地，建立“社会实践教育基地”；在雨山社区，建立“社区共建教育基地”；在妇保所，建立“儿童健康教育基地”。基地的建立，扩展了幼儿的生活和学习空间，丰富了他们的生活经验，开辟了幼儿安全教育的新途径。

3.建立和完善幼儿园安全管理制度，发挥好家长、社区在落实幼儿园安全管理及其他方面管理的协作作用

幼儿园建立了安全管理方面的各项制度，如：安全教育责任制度、安全教育培训制度、安全管理联系制度等，听取家长和社区的建议，家长不仅主动遵守幼儿园安全管理制度，还积极协助幼儿园做好安全管理和安全教育，社区发挥了安全管理的监督作用并提供了安全教育的丰富资源。

（三）利用家庭、社区资源开展的安全教育活动

1.幼儿园与家庭之间安全教育的互动

家庭是幼儿园重要的合作伙伴。我们应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。[4]有效地吸引家长主动关心、参与幼儿园的安全管理和教育活动，不仅能促进幼儿园安全管理和安全教育的不断推进，同时也促使更多的家长成为称职的“教师”，为孩子营造安全成长的空间。

（1）家长学校，提升家庭安全教育水平

我们通过家长学校有系统、有计划、有目的地向家长传授安全教育和家教知识，解决家长的困惑。为了帮助家长转变教育方式，我们发放了“为你支招”等安全自护的资料，开设“千般呵护不如自护”的专题讲座，增强家长对安全教育的认识和理解，使家长达成对幼儿进行安全教育的共识，积极参与到课题中来，有效提高家教水平。我们发动家长共同创设良好的教育环境，如：共同收集图片、资料，创设安全主题墙，发动家长用废旧物与幼儿一起设计和制作教具，开展有趣的亲子DIY活动，装饰活动室。家长参与安全主题环境的创设，不但在物质、体力、方式方法上给幼儿园以极大帮助，实现了真正的家园互动，还从精神上感染幼儿，使得幼儿更乐于积极地投身幼儿园的安全主题教育活动之中，形成安全保护意识。

（2）家长助教，丰富幼儿园安全教育

如何为孩子们撑起一把安全的自护伞，加强孩子们的安全意识，提高遇到危险时的自救能力一直是我们思考的内容。为此，我园开展了家长助教式的安全教育活动，根据安全教育活动的需要邀请各行各业家长来园助教。如：大班晶晶的牙科医生妈妈来园为孩子们讲解牙齿方面的知识，通过图片、情景表演及生动有趣的动画视频，激发幼儿的兴趣，幼儿和家长一起准备刷牙用具，在游戏中学习刷牙，从小养成良好卫生习惯。中班两位执法中心的爸爸妈妈通过图片、提问、讲解等形式，让孩子们在互动中不仅感知了常见的危险情况，认识了各种各样的标记，还懂得了各种特殊电话的作用。家长助教活动有效地利用家长资源，弥补了教师在专业领域的不足。活动不仅让孩子们在看看、学学、玩玩中提高了安全意识，学会了保护自己的本领，更使家长成为幼儿园的支持者、协作者。

（3）亲子活动，共促幼儿发展

亲子活动是一种以亲缘关系为基础，建构良好的亲子互动关系，实施亲情影响，有目的、有计划的教育活动。[5]我们注重向家长提供亲子游戏活动的空间，对家长开放活动，充分利用入园、离园、运动会、家长开放日、远足活动，组织亲子游戏活动，如“安全、健康、感恩”三八亲子活动、“快乐、安全、健康”迎新年亲子活动、家长开放日亲子体育游戏等，指导家长重视了解安全教育，激发幼儿和家长参与安全教育的热情和积极性。教师与家长共同创编的亲子安全小报、亲子操、二十余种体育游戏、安全教育童谣等，使家长体验到与孩子共同游戏的快乐。

幼儿园在实施安全自护教育时，深刻地体会到许多实践活动是无法集体开展的，必须在家长带领和指导下个别进行。如活动“独自在家”“和爸爸妈妈走散了……”，活动中我们模拟了“幼儿独自在家，陌生人来敲门”和“在公共场所中和父母走散”的情景，训练幼儿的应急能力。活动由家长全程陪同、监控，使家长进一步了解孩子安全自护的现状，并做好教育指导工作。虽然这样的实践活动不等同于亲子活动，但可作为亲子活动的延伸内容，使亲子活动更有意义和价值。

2.发挥基地作用，进行安全教育

各基地领导十分重视早期安全教育，积极配合支持我们开展活动。在教育实践基地，孩子们通过观察、探索、发现、亲身体验感受，获得了直接感性的生活经验。这些安全教育实践活动包括：

（1）了解消防安全知识，学会自我保护

幼儿园组织幼儿参观消防大队，零距离地观看消防员叔叔的内勤和实战演习。消防员叔叔的军队练习中，脱帽、戴帽、敬礼，踏步走、正步走，整齐的动作，饱满的精神感染着每一位幼儿。消防车丰富的构造，盖子里的各种用途，水枪的演习，让孩子们深深惊叹它的神奇。学校还邀请“辅导员”来园讲消防常识，孩子们进一步了解了火的危害，懂得遇到火情要拨打火警电话“119”，遇到火情，能逃生自救。孩子们在消防员叔叔的指导下，开展消防实战演习，用湿毛巾捂着嘴，弯下腰，有组织地迅速撤离。这种主题性安全教育实践活动，大大提高了孩子们自我保护的意识和自救的能力。

（2）从小知法懂法，遵守交通规则

邀请交警阿姨来园围绕“关爱生命、安全出行、从我做起、从小做起”的主题，给孩子们介绍马路上的交通标志、设施用途及安全知识，带领孩子们开展过马路的实地演习。幼儿园还向社区居民和路过行人派发交通安全宣传单，提醒路人注意交通安全。活动取得了明显成效，家长反映：幼儿园开展交通安全教育后，幼儿安全意识增强了，在外出时，主动提示爸爸妈妈，过马路要走人行横道线，骑车要看红绿灯，绿灯亮了向前行。孩子们规范自己行为，增强了自我保护意识。

（3）防震减灾社区实践活动

随着地震灾害的频发，为了普及地震知识，提高应急避震常识，我们带领孩子们到地震办，开展别开生面的科普教育活动。叔叔们细致地给小朋友们讲解地震波的记录、地震监测预报、地震的防御措施等，还开展了地震应急避震技巧的互动。幼儿园组织孩子们参加由浦口区科协、浦口区科技局举办的以“提升科学素质，迎接亚青青奥”为主题的社区活动。孩子们通过观看展板，初步了解了“地震避险知识”、“地震自救互救知识”、“防震减灾科普宣传”等方面的知识，还饶有兴致地向地震办叔叔们咨询了许多有关地震的知识。活动让孩子们懂得在地震中如何保护自己，提高了紧急避险、自救逃生等能力。

通过以上措施，安全管理和教育中的幼儿园、家庭、社区联系密切了，三方教育合力形成了。在家长、社区的支持和配合下，我们的安全管理和安全教育取得了事半功倍的效果。

参考文献：

[1]陆克俭，白洪.幼儿生活安全教育宝典[M].南京：江苏教育出版社，2010：2.

[2]郑增仪.学校安全工作实用读本[M].上海：华东师范大学出版社，2011：3.

[3]张永英.“保护”和“促进”：幼儿园安全问题的两个思考向度[J].幼儿教育，2012（10）.

[4]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2001：37.

[5]申桂红.幼儿自我保护教育的实践探索[M].北京：北京师范大学出版社，2009：4.

责任编辑：石萍