一个普通学生不普通的背后

开学第一天的中午，我正在办公室批改寒假作业，一个学生在门口喊报告而入。我抬头一看，原来是班上的一位女生，平时默默无语，从不显山露水，极其温顺的一类。我很好奇：又不批作业，此刻来干吗？她走到我身边：“邹老师，现在我能把本学期要求背诵的内容，全背给你听吗？”并递上一份她在妈妈指导下列出的背诵内容清单。我满腹狐疑并为之一震：教书到现在，还从来没有一个学生能如此提前地把需要积累的精彩语段背诵给我听，何况是如此“平凡”的学生？她按照清单背诵着，一篇接着一篇，毫不拖泥带水。多么用心的女孩！在目瞪口呆之后，我毫不吝啬地用自己所能想到的最美的语言赞扬了她，她一蹦一跳地快乐而去。

激动之余，我忍不住也给她的妈妈发了一条短信：“真是用心，利用寒假指导女儿将本学期所背诵的课文全部背好，令人钦佩！”她妈妈即刻回复：“谢谢老师的鼓励，一定和女儿一起，再接再厉，缩短与优秀学生之间的差距。”我继续鼓励：“坚持多读多写，注重日积月累，为将来蓄力，永远做最好的自己，足矣！”

教育的真谛在于唤醒与激励。平凡的学生一般都会有不平凡的时候，抓住这偶露峥嵘的稍纵即逝的机会，就可能点燃一个甚至是一群学生的热情。于是，我趁热打铁，悄悄地叮嘱她把最后一篇较长的课文进一步背熟，等会儿在全班同学面前展示。

最后一节课时，我在进行了一番情感的铺垫后，请她闪亮登场。她从头到尾一气呵成，学生在惊讶之后报以雷鸣般的掌声，她激动得小脸通红。我趁机总结道：“奇迹每天都可能发生，也许下一个就是你，只要你比别人先行一步，坚持不懈，也会享受成功的快乐！”

感动过后，我很自豪地将此事告诉本年级的语文老师们，老师们也纷纷邀请她到自己的班上露一手，胸有成竹的她没有拒绝。事后，她以此为内容写成了一篇日记：

“到了中午的短课，我跑到四（6）班，刚开门，就看见几十双眼睛盯着我。我心里一紧张，脸涨得通红，但我鼓励自己：不要紧张，你是最棒的！我走进他们的教室，王老师就把我介绍了一遍。于是我很流利地背完了全文，整个过程鸦雀无声，这真是一个值得我们班学习的好集体。我迈着轻快的脚步走出了四（6）班，心中无比自豪！一分耕耘，一分收获。寒假里付出的努力，让我收获了荣誉与自信。我将更加努力，收获更多……”

教育的幸福莫过于学生自我的觉醒与主动，它存在于琐碎的日常教学工作之中，存在于教师用心的发现与捕捉之中。

当然，学生能有如此出色的表现，其实也与我在日常教学时的要求有关。《义务教育语文课程标准》中对第二学段（3-4年级）有这样的阅读要求：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。”而以往学生背诵的作业大多是在小组长处过关，背诵的质量参差不齐。为此，我在刚接这个班时便郑重其事地对学生宣布：“本学期所有要求背诵的内容一律到老师处过关，假如错三个地方，请主动重背。”第一学期要求背诵的内容并不少，一开始，学生都用怀疑的目光瞅着我：全班46个学生，你来得及吗？

做任何事都最怕“认真”二字，我坚持了下来。随着时间的流逝，我班所有的学生不仅保质保量地背诵了课内的精彩语段，还背诵了50篇小古文，扎扎实实地达到了《义务教育语文课程标准》的要求。

由一个普通学生不普通的背诵，我和同学们一道坚守着，思考着，也在收获着。

（邹忠亮，江苏省吴江实验小学，215200）

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