浅析培养学生音乐欣赏能力的有效途径

刘湘

【摘要】在小学音乐教学中，多数学生对于音乐欣赏课并不感兴趣，造成此种现象的因素是多方面的。除了学生自身的态度不端正外，教师采用的教学方法较为单一，无法调动学生的兴趣，也是非常重要的因素。本文就针对培养学生音乐欣赏能力的途径进行分析与探讨。

【关键词】小学音乐；欣赏能力；教学方法

近年来，素质教育不断发展，音乐欣赏教学也取得了较好的发展，学生们也越来越喜欢音乐。音乐教学的主要目的不是为了培养作曲家或者演奏家，而是为了提高学生的音乐素养，激发学生对于音乐的兴趣，提高学生的听、唱能力以及音乐欣赏能力。在教学中，优化听与唱，真正提高学生的欣赏能力非常关键。

一、借助民间音乐，培养学生的音乐想象力

从教育心理学的角度看，学生的想象是开展创新活动的源头，小学生的想象力都较为丰富，通过聆听音乐，就能够体验到音乐带来的轻松愉悦。如在欣赏《森林的歌声》时，教师就可向学生提问：“同学们，你们听到这首歌，想插上音乐的翅膀到哪里去呢？”此时多数学生都能够积极的参与课堂讨论，纷纷表达自己的想法，如有些学生向去海洋公园，看鱼儿们嬉戏玩耍；有些学生说想去郊游，感受大自然的热情。通过思考与讨论，学生的想象力就能够得到充分的发挥，由此培养学生的音乐欣赏能力，拓展学生的音乐视野，从而有效的提高学生的审美眼光与音乐素养。而在欣赏《水上音乐》时，教师就可先让学生感受音乐作品的创作背景与音乐表达的内容，随后让学生展开讨论，想象一下王公贵族乘坐豪华游艇在伦敦的泰晤士河上夜游的景象。此外，教师还可带领学生聆听不同乐器表达出的音乐情绪，使学生都能够展开想象，感受音乐表达的内容与情感。当教师借助音乐为学生打开想象的大门，就能够提高学生的音乐创造能力，从而使学生在音乐的世界中自由的翱翔。

而在欣赏《丝绸之路》时，教师就可引导学生初步感受我国民族音乐的风格与魅力，由此激发学生热爱民族音乐的感情。在欣赏乐曲时，教师还可借助多媒体工具为学生播放关于丝绸之路的图片，同时为学生设计问题：“你们知道为什么丝绸之路这么重要吗，今天我们一起来体验一下。”随后为学生播放音乐，让学生感受一下乐曲的情绪以及表达的内容，想一想是由什么乐器演奏的，由此调动学生的兴趣。在欣赏《中国花鼓》时，教师可带领学生唱一唱《中国花鼓》的旋律，让学生感受一下我国音乐的特点，随后引导学生说出演奏的形式以及主奏乐器等。

二、采用对比法，引导学生体会音乐的内涵

小学生的性格较为活泼，在课堂上注意力不集中，且对于事物的认知基本都是感性的，侧重于形象思维。因此在选择音乐欣赏的内容方面，需要按照小学生的年龄特点，选择一些符合儿童的区位且节奏感较强，曲调风格较为活泼的歌曲。此外，音乐的欣赏也需要生动有趣，以此调动学生的兴趣，教师可采其中穿插一些好玩的智力游戏或者一些音乐的小知识，使学生在由此中学习，感受音乐的内涵。在音乐课堂上，教师可使用对比法来引导学生欣赏乐曲，因为音乐风格、节奏以及音色等名词对于学生来说都较为抽象，学生一时间无法理解，但是通过对比音乐作品，就能够认识到音乐作品的内涵，了解音乐表达的具体内容与情感。音乐并没有年龄界限，虽然学生年纪小，接触的乐曲风格也较为局限，但每位学生都有独特的天赋，经过对比聆听，学生很快就能够发现音乐的节奏、情绪以及速度等方面的不同，从中获得不同的体验。良好的聆听习惯是培养音乐欣赏能力的基础，每位同学都有在课余时间听音乐的经验，但是学生不一定能够充分的理解音乐表达的内容。因此在音乐教学中，教师应当让学生听完整的乐曲，不能经常节选一部分音乐播放给学生听。在播放音乐的过程中，需要保持环境的安静，在聆听的过程中，教师还可引导学生闭上眼睛，放松身心，不一定规矩的坐在位置上，可以随着乐曲的节奏摇摆，由此才能够使学生充分的投入到音乐欣赏与体验中，经过长期培养，学生的音乐欣赏能力就能够得到有效的提升。

在学生聆听音乐前，教师还可为学生设计一下与乐曲相关的问题，引导学生在聆听乐曲的过程中感受音乐作品的内容。此种做法不仅能够使学生带着目标去聆听，同时还能够调动学生的积极性，例如在欣赏《赛马》前，教师就可向学生提出问题：“你们在这首乐曲中能够听到什么？想象到了怎样的画面？乐曲的哪个部分较快，哪些较慢？”等。虽然这些问题都较为简单，却能够引导学生集中精力去聆听，不仅能够培养学生的审美能力，同时还能够提高学生的感性认知能力。

三、通过“唱”与“画”，提高学生的音乐审美力

音乐表达的主题是乐曲的中心，也是构成乐思的基础，能够有效的展现出音乐作品的情绪以及风格，学生对于音乐作品的认识，一般取决于对于主题的理解与感受。把握音乐旋律是取得音响体验的有效手段，而演唱音乐的主题旋律则能够提高学生参与课堂活动的积极性，同时还能够提高学生的记忆力。通过演唱，学生不仅能够准确的掌握音乐的内容，还能够培养学生的自信，在饱含感情歌唱的过程中体会到音乐的美，并产生更加真实的体验。通过演唱体会到音乐作品的特点，由此提高学生的音乐审美力。例如在欣赏《茉莉花》时，教师就可带领学生演唱歌曲，使学生在演唱的过程中体会到“茉莉花”的寓意，表现出美丽、和平的主题，使学生感受到民歌的魅力，更加热爱祖国的音乐文化。

小学生的思维以形象为主，在学习的过程中会逐渐向抽象思维过渡，但儿童的抽象思维仍然与感性经验有关。儿童表达情感的方式较为直观，喜欢使用画笔来表现，例如在欣赏《牧童之歌》时，教师就可让学生将听到的音乐使用画笔来表现出来，引导学生感受牧歌与草原民歌的主要特点，试着通过画笔来表现牧歌与民歌的风情。在学习《牧童之歌》时还可欣赏《牧童短笛》，了解不同地区牧童的日常生活，体验不同的音乐风格，由此调动学生的积极性。绘画是儿童表达感情的主要方式之一，同时也能够展现出儿童的思维能力，较为适合儿童。通过绘画，学生的音乐思维就会更加清晰，同时还能够在聆听音乐的过程中发挥想象力，提高学生的欣赏能力与实践能力

四、结束语

综上所述，在小学音乐教学中，教师应当按照学生的年龄特点采用不同的教学方法，在欣赏音乐时让学生充分的展开想象，感受音乐的魅力，提高学生的音乐欣赏能力。