高三学生学习中的心理问题和应对策略研究

季敏

摘 要：高三是中学生学习的关键点、转折点，学生可能会出现一系列的学习、心理问题。班主任要用细心、耐心、恒心、爱心的四心原则来面对学生，要有的放矢地加以正确引导、扶持、帮助和教育，循循善诱地调整和纠正这些孩子的心理问题。

关键词：高三学生；学习问题；心理问题；解决方法

中图分类号：G444 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）16-0021-01

高中三年级是中学生学习的关键点，也是学生跨入新生活的转折点。作为高三班级管理者和策划者的班主任，工作既多又杂，其重要性不言而喻。我接班时，这个班也有一些特殊性：这个班是物化班的普通班，全班都是男生，在行为习惯、学习能力、氛围养成、自我约束力等品质上有所欠缺。而他们的问题特别是心理问题，在一轮复习中也开始暴露。因此，要针对学生的心理问题进行研究，着力促进学生健康成长。

一、高三学生学习中的心理问题

（1）厌学心理。厌学原因十分复杂，就我所教的这个班所表现出来的情况来看，有以下几种。1）高三压力过大，有的学生可能还遭受外界的批评、指责，有的甚至超过他们自身的心理承受力，以致破罐子破摔。2）有的学生在刚开始学习时没有很好的学习习惯，一到高三各门功课都是高强度的复习，学生无法接受。有时虽有上进之心，却是心有余而力不足。3）有的学生适应能力比较差，接受能力也较差，在高三无所适从，像个无头苍蝇一样不知如何是好。4）有的学生学习目标低而且单一，复习方法不对，导致复习效果欠佳，有些心灰意冷。

（2）自卑心理。自卑心理几乎人人都有，只是程度上的区别。这是一种非常普通的心理障碍。自卑的学生感到自己无能，并且自感无力克服。自卑对人的影响是：使可能变成不可能，使可能不大变得毫无希望，使自己不断走向退缩。班上就有一个学生因为自卑而逃学，因为他总觉得自己不可能有好的成绩，总觉得自己是全班甚至是全年级最差的，所以，他最后甚至不敢走进校门。

（3）逃避心理。我们这个物化普通班，男生有个显著的特点就是意志方面表现为优柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。我们班的逃避行为分成两种：当其情感冲动，自制力较差时，就不能正确对待自己和控制自己；当外界诱因强烈时，就容易动摇。具体行为表现为：上课和老师顶嘴、睡觉，课间时间打牌赌博，作业抄袭等等。

二、应对策略

（1）细心观察学生，有的放矢地营造氛围。出现课间赌博现象，一部分原因是因为学习氛围欠佳，彼此间缺少积极向上的正能量传递。于是，利用简短时间召开了一个主题班会，设计一份 “班级宣言”——“男子汉宣言”，这是利用了我们班都是男生的特殊性。然后让宣传委员写在黑板报上，每人印发一份，让学生们明白自己的身份和以后将要承担的责任。之后，明确地告诉他们：只有凝聚在一起共同奋战，携手前进，才能不断进步。

（2）耐心对待问题，各个击破疏导心理。首先，和上课表现比较“出格”的学生接触谈心，了解这些学生的心理世界，和他一起探讨出现上课逃课、睡觉等现象的原因，让他们慢慢接纳我的疏导，并且逐渐开始正视自己的行为。其次，对“盲目自满”的学生要求其“更上一层楼”。其实，所谓的盲目自满恰恰是一种自我认识差的表现，常常体现在自制力较差的学生身上。对这类学生要严格要求，并制订一系列的学习计划和详细到每个月的学习目标让他自己明确，让他慢慢心平气和下来。对自卑的学生要鼓励引导，使其“跳一跳，上等级”。有很大一部分学生的自卑是由家长的过度期望带来的，这部分学生不仅要鼓励，也要对其家长进行约束。指导家长正确评估自己孩子的实力，合理选择升学方向与专业。最后，对那些缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性的学生，可开展“磨砺坚强的意志”主题班会、经验交流会等活动，提高学生的积极性，并帮助学生制定系列监督机制，促使非智力因素对智力因素起到动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化的作用。

（3）恒心鼓励学生，一视同仁对待班级。对整体学生来说，要注重激励的群体化和常态化。考试成绩落后的学生自然要鼓励；学习成绩提高的学生更要鼓励，甚至可以给他一个“优秀学习代言人”的身份，从而让他更上一层楼。学生情绪低落时要鼓励，学生春风得意时也可以适当鼓励，当然重点是让他知道不努力一定没有成果的道理。作为班主任，我认为鼓励是要有恒心的。可以充分利用课余时间，课前课后几分钟时间，也可在教室内，或在上学与放学路上，只要能找到机会就应该一直做好鼓励宣传的工作。

（4）爱心呵护学生，攻心为上联合家长。学校教育离不开家庭教育的配合，所以，班主任就应当及时与家长联系。可能有的老师认为，只是在学生出现问题后才需要联系家长，或者干脆叫通知家长。我认为，与家长的联系主要是让家长明白学生在校内的情况，因此，可以报喜，可以报忧，也可以对学生的问题分析研究。与此同时，我们也要和学生明确老师不是在向家长告状，而是用一颗爱心在呵护他们。比如，若发现学生偷东西这个情况，在我和学生交谈过，确定问题后，我立刻发消息给家长，请家长迅速到学校。然后把学生的问题仔细分析给家长听，和家长做好沟通，最后让学生到办公室来，让孩子在不会感到压抑和冷漠的前提下联合家长一起和孩子探讨解决的办法，这件事情就能很好地得到解决。

总之，作为班主任，一定要扎根于班级之内，深入学生之中，用心管理班级，才能带领自己的弟子们胜利地通过高考大关，迎接光辉灿烂的未来。

参考文献：

[1]席正锐.高三学生面对高考存在的心理问题及对策[J].考试周刊，2010（20）.

[2]徐生梅，束仁龙.高三学生高考焦虑问题分析及对策[J].中国校医，2009（01）.